問題探究法及其在高中歷史教學中的運用

汪 俊

（江蘇省泗洪縣興洪中學，江蘇 泗洪）

歷史是高中的主要科目之一，同時也是高考大部分地區的必考科目，它對學生高考成績有著至關重要的影響。所以，教師和學生在這一階段要提高自己重視歷史的意識。同時，教師在教學中要不斷尋找能夠提升歷史教學效果的方法，從而激發學生學習歷史的興趣，促進學生對歷史知識的理解和記憶。

實踐證明，在高中歷史教學過程中采用問題探究法可以有效地調動學生的參與度，提高學生學習歷史的主動性。所謂問題探究法，就是把教學內容中的知識點用問題的方式展示給學生，讓學生在思考問題的過程中掌握教學重難點。而且問題探究法能讓學生學會發現問題、研究問題和解決問題，這樣還有利于提高學生的綜合能力，有利于學生全面發展。那么，教師在高中歷史教學過程中應該如何運用問題探究法進行教學呢？下面筆者將就此展開論述。

一、為學生設置合適的問題

教師在利用問題探究法進行教學的過程中，首先要為學生設置合適的探究問題。從問題探究法的定義出發，教師設置的問題必須要注意以下幾點：

1.歷史教學內容

讓學生充分吸收教學內容是運用問題探究法的根本目的，所以教師在設置問題的過程中必須要從本節課的歷史教學內容出發，并把教學內容中的重難點巧妙地融入問題中，這樣才能保證學生在探究問題的過程中掌握重點教學內容。

2.學生解決實際問題的能力

學生是教學的主體，所以問題探究法從根本上來說是為學生服務的。所以，教師在設置問題的過程中要充分考慮學生實際解決問題的能力，避免因學生解決不了教師的問題而導致教學效果大大下降的現象的發生。而且從學生解決問題的能力入手來設置問題，還有利于教師及時了解學生實際的能力，可以加強對學生的了解，有利于構建和諧的師生關系。

3.問題本身的探究性

除了上述兩點，教師在設置問題的過程中還要注意問題本身的探究性。只有這樣才能激發學生探究的欲望，才能使問題探究法達到預期的效果。所以，教師可以根據實際的教學情況，在教學內容的基礎上添加一些探究性的元素。

二、引導學生進行小組探究

在探究問題的過程中如果能夠調動多人的思維，那不管是探究的過程還是探究的結果肯定都是意義非凡的。所以，教師在運用問題探究法進行高中歷史教學的過程中還要引導學生進行小組探究。小組合作探究不僅可以激發學生不同的思維，有利于學生養成從不同角度看待問題的習慣，而且還可以培養學生團隊合作和與他人交際的能力，有利于學生全面發展。教師首先要幫學生進行合理的分組，這樣既能保證小組探究順利進行，而且還能保證問題探究法的效果發揮到最好。教師可以根據學生實際的歷史成績，先把學生分為成績較好、中等和后進生三個層次，然后再把這三個層次的學生平均分配到每個小組。其次，在探究小組劃分結束后，教師要引導學生進行探究。教師可以引導組內歷史成績較好的學生帶動后進生進行討論，促進后進生成績的提高。而且教師可以引導后進生發表對問題最簡單的看法，從而提高后進生學習的自信心。

三、引導學生及時總結和整理

教師在運用問題探究法的過程中，還要注意引導學生及時總結和整理?？偨Y的是問題探究的過程和結果，整理的是歷史教學的重點內容。教師在引導學生進行總結的過程中，要讓學生明白在問題探究的過程中自己哪一方面表現得比較好，哪一方面表現得不好。例如，在小組合作探究問題的過程中自己的團隊合作能力、組員之間的協調能力、交際能力等表現的如何，還要總結他人的長處，這樣不僅可以取人之長補己之短，而且還有利于構建和諧的同學關系。另外，教師在引導學生進行整理的過程中，不僅要整理問題的結果，而且還要整理問題中包含的重難點知識，這樣才能保證學生充分地掌握歷史教學內容，從而發揮問題探究法真正的價值。

在高中歷史教學過程中教師要學會合理運用問題探究法來教學，這樣不僅可以提高學生解決問題的能力，而且還可以調動學生學習的主動性，激發學生學習歷史的興趣，從而提高學生的歷史成績。教師在運用問題探究法的過程中，首先要為學生設置合理的探究問題。所謂的合理，就是教師要從問題探究法的定義出發，在設置問題的過程中要充分考慮本節課的歷史教學內容、學生實際解決問題的能力以及問題本身的探究性，這樣才能保證學生充分掌握教學內容。其次，教師要引導學生進行小組合作探究問題，從而促進學生全面發展。最后，教師還要引導學生及時總結和整理，讓學生不斷提高自身的歷史成績。