核心素養下的高中物理實驗探究活動的應用

周春玲

（新疆維吾爾自治區烏魯木齊市新疆地質中學，新疆 烏魯木齊）

實驗是物理教學中的重要組成部分，有效地組織學生進行實驗探究不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的基本物理學習能力，也能讓學生在實驗探究中掌握知識、鍛煉能力，進而為學生綜合素養的全面提升打下堅實的基礎。因此，作為一線物理教師，我們要相信學生，要通過實驗探究活動的組織與應用來為學生綜合能力水平的大幅度提高奠定堅實的基礎。因此，本文以教學《實驗：探究功與速度變化的關系》為例，對如何在物理教學中組織學生進行實驗探究活動進行論述，以確保學生在自主實驗探究中形成基本的物理核心素養，進而為學生健全地發展打下堅實的基礎。

一、問題導入新課

新課導入是任何一門學科教學中都不可缺少的一個環節，短短的幾分鐘導入直接影響著學生學習興趣的激發以及課堂參與度的提高。所以，在教學《實驗：探究功與速度變化的關系》時，為了提高學生的實驗探究能力，培養學生的基本語文素養，在導入時，我選擇了問題導入，即鼓勵學生提出問題，引導學生進行獨立思考，為后續的自主實驗活動的開展打下堅實的基礎。因此，在本次活動的導入中，我進行了如下活動：

首先，我借助多媒體向學生展示了網上流行的一個小游戲，即：瘋狂的小鳥。在這個游戲中我們可以引導學生重點去觀察小鳥的速度，之后我向學生提出問題：是什么讓小鳥的速度得到提高的，力與速度之間有關系嗎？你能從以學的知識中來解答出這一問題嗎？接著，我將學生分成不同的小組對上述的問題進行思考，并鼓勵學生大膽進行猜想，嘗試著去探究功與速度變化之間的關系。可見，從整個導入活動來看，我們不僅引出了本節課的主體，也借助視頻調動了學生的學習積極性，而且，問題的提出以及猜想也激發了學生的探究欲望，這對后續實驗活動的開展，對后續學生學習質量的提高起著非常重要的作用。

二、實驗自主操作

實驗自主操作的過程可以說是培養學生核心素養、提高學生實驗探究能力的有效活動之一。所以，在提出問題，引導學生進行猜想后，我們要相信學生，鼓勵學生結合教材，大膽選擇實驗器材，設計實驗方案，進而為鍛煉學生的實驗操作能力做出貢獻。因此，在組織學生進行實驗自主操作活動時，我組織學生以小組為單位先選擇自己所需的相關實驗器材，比如：橡皮筋、砝碼、光電門、刻度尺、打點計時器、紙帶、坐標等，之后，組織學生自主設計實驗步驟。比如：有小組單獨進行了教材中的“由重物提供牽引力”的實驗，在該實驗中，為了起到對照作用，該小組成員選擇了不同質量的砝碼，在這樣的對照下記錄相關的數據。

還有小組直接進行了教材中的兩個實驗，即：由重物提供牽引力、由橡皮筋提供牽引力，通過這兩個實驗的開展，并記錄下了相關的數據。

當然，學生還大膽地提出了其他的實驗驗證方法，但或多或少都有些不足，所以，在此不再進行詳細說明。但是，在整個的實驗自主操作的過程中，我除了關注學生的實驗結果之外，還關注學生在整個過程中的表現，并對一些提出不同實驗方案的學生進行了表揚，雖然有一些實驗的結果沒有達到預期，但這并不影響學生創新意識的形成，所以，我們要鼓勵。而且，在整個自主實驗操作過程中，教師要相信學生，要真正將學生放在課堂的主體地位，使學生真正參與到實驗操作的過程中，真正在這個過程中鍛煉學生的實驗能力，培養學生的物理學科素養。

三、小組實驗總結

總結分析是實驗教學中不可缺少的一部分，也是驗證學生實驗結果的關鍵部分。所以，在學生動手實驗操作結束后，我組織學生對整個實驗過程中記錄下來的數據進行分析，并畫出相對應的W—v圖，同時，引導學生在小組內討論W和v之間的關系，并得出結果，即：當初速度為0時，W和v2成正比，這樣的過程不僅能夠強化學生對這部分知識的理解，也能讓學生在交流與思考中加深印象，對日后學生利用這部分知識進行習題解答也起著非常重要的作用。最后，為了鞏固所學知識，我還組織學生利用實驗得出的結論對教材中的相關練習題進行了解答，以達到知識鞏固的目的。

總之，在培養學生學科核心素養的大背景下，教師要相信學生具備自主學習能力，要給學生搭建自主實驗操作的平臺，鼓勵和引導學生結合教材內容進行自主實驗操作，并在相關問題的探究、思考、實驗的過程中形成基本的物理學科素養，同時，也為學生實驗探究能力的培養做出貢獻。