高中地理鄉土資源的開發策略及案例教學

許海榮

（甘肅省民勤縣第一中學，甘肅 民勤）

鄉土地理知識是我國初中地理的課標之中固定的內容，但是它對于高中地理必修一課程教學又有所幫助，通過將鄉土地理案例教學方法應用到高中地理必修一課程教學之中不僅能夠有效加強課堂趣味性，有效激發學生的學習興趣，同時還可以對地理原理進行有效解釋，幫助高中生掌握地理技能，培養環保意識以及增強高中生愛家鄉之情，因此如何將鄉土地理案例教學方法完全發揮出來，有效提高我國高中地理課程教學效率就成為當下我國所有有識之士亟待解決的一個問題。

一、高中地理鄉土資源的開發策略

1.搜集鄉土資源

高中地理教師必須要通過長期的搜查工作來搜集鄉土地理資源，在這個過程當中高中地理教師要注意保持自身的細心和耐心，借此取得最好的效果。此外，積累鄉村地理資源有多種途徑，首先就是通過鄉土地區的自然地理環境、工業生產現狀、農業生產現狀以及交通資源等多個方面的情況進行調查研究工作，借此對鄉土地區的地理環境進行深入了解，再此基礎之上進行總結；此外還可以通過該地區的文獻資料和地理專業書籍獲取該地區的鄉土地理資源；也可以通過網絡獲取鄉土地區的地理資源等。在搜集鄉土地理資源的同時高中地理教師還需要盡可能多地對該地區的自然地理情況進行了解，獲取最新資料，同時注意緊跟時代潮流，不斷對搜集的鄉土地理資源進行相應的更新[1]。

2.將鄉土地理資源和課程教學內容有機結合

在高中地理必修一的教學工作之中，高中地理教師一定要對教材內容仔細研究，深入研究將鄉土地理資源和課程教學內容有機結合的方法，并將之應用到實際教學之中。比如說地理教師可以通過課堂導入、案例分析以及課后探究等多種形式應用鄉土地理資源。同時高中地理教師可以通過結合課程教學目標、課程教學的任務等信息來合理應用鄉土地理資源。在教學過程當中，高中地理教師要注意培養學生對于學習鄉土地理資源的興趣，借此激發出學生的主觀能動性，有效培養高中生觀察現象、分析原因以及解決實際問題的能力。而在實際課程教學過程之中，高中地理教師要將鄉土地理資源引入教學之中，通過巧妙提問的教學方法來激發高中生學習地理的興趣，將學生當作教學主體，教師則負責引導學生培養出自主學習能力、合作學習能力以及探究學習能力，有效提高高中地理教學效率。

3.創新思維，借此整合鄉土地理教學案例

在高中地理課程教學之中，無論是地理教師還是高中生都必須要對自身的思維進行創新。鄉土地理資源的積累工作是高中地理教師開展教學工作的基礎，同時也是高中生學習興趣的源頭。隨著當前我國社會經濟的飛速發展，我國鄉土地理資源也隨之不斷發生變化，因此需要以一種可持續發展的角度去看待鄉土地理資源，如果教師不對自身的思維進行創新，那么就會導致鄉土地理資源的內容陳舊、知識點枯燥無聊，無法起到激發學生學習興趣的作用，甚至還會導致學生對高中地理學習產生厭學的情緒。因此教師要將高中生的學習過程作為出發點，將高中的學習結果作為立足點，對高中生實時監督，此外在進行鄉土地理資源轉化鄉土地理案例工作的時候，要具備鄉土地區的特色，借此有效激發學生的興趣，提高高中地理教學效率[2]。

二、地理鄉土資源案例教學

比如在高中地理必修一水資源課程教學之中，教材主要介紹了自然資源的含義、水資源的概念、組成分布、水資源特征、水資源與人類生產和生活之間的關系等內容。教材對于自然資源的概念和分類進行了詳細的注釋，通過世界年降水量隨緯度的變化示意圖以及六大洲年降水量、年蒸發量和年徑流量比較圖可以反映出當前世界上的水資源空間分布不均；通過閱讀全球水位計可以讓高中生對水資源的現狀進行深入了解，有效培養學生節約用水的好習慣。

在該課程教學之中可以使用延安市黃河飲水工程這一鄉土資源案例進行教學，借此有效提高高中生對水資源含義的掌握，同時對水資源的特征以及水資源在古老文明誕生之中的作用進行深入理解，通過對合理利用水資源的方法進行研究分析，有效培養出了高中生正確的資源觀和環境觀，增強了高中生對于水資源的節約保護意識，有效加深了學生對該課程知識點的印象，可謂一舉多得。

通過地理鄉土資源可以有效提高高中地理教學的效率，因此我國有識之士應當加強對高中地理鄉土資源的開發工作，并對地理鄉土資源案例教學方法進行研究分析，借此有效提高我國高中地理教學的效率。