利用微課提高課堂教學效率的有效策略研究

閆玉林

（甘肅省武威市涼州區(qū)武威第十六中學，甘肅 武威）

“微課”是指教師將某個知識點或教學環(huán)節(jié)一一記錄在拍攝的視頻之中，以便開展精彩的教與學活動的全過程，與學生形成互動的同時使學生在短時間內(nèi)理解教師所講的內(nèi)容。微課是一種短小精悍、針對性較強的視頻課程，只要借助多媒體便可以不受時間、場所的限制，隨時隨地進行學習，使用十分方便。微課作為新型的教學形式，能夠在高中教學中得到廣泛的傳播與發(fā)展，可見微課具有巨大的優(yōu)勢。由于歷史知識的學習與高中學生的實際生活相背離，晦澀難懂的古代歷史使學生學習起來存在一定的難度，再加上高中緊張的學習氛圍，課堂教學在時間上也存在一定的局限性，這樣就使得歷史教學的有效性難以提高，在這種情況下，微課的出現(xiàn)彌補了這一缺陷。那么我們該如何有效利用微課提高歷史課堂教學的效率呢？

一、微課與教材內(nèi)容結(jié)合

微課的應用不僅可以提高學生學習歷史的興趣，還可以讓學生在課外學習課堂上沒有學會的知識，提高了歷史教學的效率。但微課并不是歷史教學的主體，它只是課堂教學的一種補充，因此，高中歷史教師在進行微課視頻的錄制時，一定要與歷史課本的內(nèi)容相結(jié)合，在了解課堂教學需要和學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)之后，有針對性地進行微課的錄制，這樣既可以節(jié)約教師錄制視頻的時間與精力，還可以讓學生在觀看微課的過程中對教材內(nèi)容中的知識點進行回憶，達到了學習和復習同步進行的目的。如果錄制微課視頻只是為了提高學生學習歷史的興趣而講述一些與教材無關(guān)的內(nèi)容，那么微課便失去了本身的意義。

例如，在學習第一次工業(yè)革命這一課時，歷史老師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些與第一次工業(yè)革命相關(guān)的素材，如工業(yè)革命過程中的故事以及成果的圖片等，在教材內(nèi)容的基礎上將搜集到的素材進行匯編，錄制成微課視頻，使學生在觀看視頻的過程中更直觀地了解到第一次工業(yè)革命的相關(guān)知識，加深學生的記憶。另外，教師還可以尋找一些工業(yè)革命的過程性視頻進行播放，讓學生感覺到當初技術(shù)變革的巨大發(fā)展，從而從更深層次上體會到工業(yè)革命給世界帶來的巨大變化，理解第一次工業(yè)革命的現(xiàn)實意義。

二、利用微課構(gòu)設教學情景

微課是教師在課堂教學之前提前錄制好的對學生進行課堂引導的微視頻，是一種廣受教師和學生喜愛的教學方式，高中歷史老師可以根據(jù)教學進度安排與教學內(nèi)容以及課堂需要制成微課，讓學生在課堂導入環(huán)節(jié)或教學過程中進行學習，利用微課構(gòu)設出一定的教學情境，使學生在觀看微課內(nèi)容的同時了解到本節(jié)課課堂上教師將要講授哪些內(nèi)容，進而進行思考，為上課做好充分的心理準備。

例如，在進行音樂與影視藝術(shù)這節(jié)課的教學時，為了讓學生大致了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，歷史老師可以根據(jù)課堂進度要求和內(nèi)容需要，提前錄制好微課視頻，在課堂導入環(huán)節(jié)進行播放，利用微課內(nèi)容構(gòu)設諸如榜樣作用、課內(nèi)游戲、角色扮演、音樂欣賞等教學情景，寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，呈現(xiàn)一種19世紀以來世界文學藝術(shù)欣欣向榮的景象，讓學生通過觀看微課視頻就能了解到課堂上老師將要講哪些內(nèi)容，從而做好上課的心理準備。

三、強化微課的方法教學

死記硬背是傳統(tǒng)教學中歷史學習的主要手段，因內(nèi)容繁多復雜難以牢記使學生漸漸對學習歷史喪失興趣，微課的誕生正是緩解這種現(xiàn)象的重要平臺。因此，在應用微課進行教學的過程中，重點突出微課的特點與優(yōu)勢，在提高學生學習興趣的同時，多利用微課進行歷史課程內(nèi)容、學習方法以及解題方法的講解，提高學生的歷史學習能力和做題能力。只有讓學生掌握了歷史學科的學習方法，才能提高他們學習歷史的效率。

例如，歷史材料分析題是歷史學習的重點及難點，在進行試題講解的時候?qū)W生可能因興趣缺乏而不好好聽課，導致學習方法得不到提高，面對這種情況，教師可以將其解題方法制成微課，讓學生在平時的學習過程中認真、反復觀看，在潛移默化中掌握這類題型的解題方法，之后進行解題實戰(zhàn)，進而提高學生對這類題的得分率。

信息化學習已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，微課進課堂是順應時代要求和社會發(fā)展的新型課堂教學模式，在激發(fā)學生學習歷史的興趣和提高學生學習效率等方面發(fā)揮著重要作用。總之，在利用微課提高高中歷史教學效率時一定要做到微課與教材內(nèi)容的結(jié)合、構(gòu)設一定的教學情境、強化微課的方法教學，將微課與高中歷史教學深度融合，凸顯學生學習的主體性，提高歷史課堂教學的有效性，推動課程改革的持續(xù)、深入地發(fā)展。