以項目全過程設計為主線的課堂教學設計

黃信 李龍海 齊麟 戴軒

摘 要 高等工程教育目標是培養(yǎng)具備現(xiàn)代工程設計能力的工程師，結合橋梁工程課程的教學實踐，基于強化工程應用能力的目標對橋梁工程的課堂教學內容進行設計，提出了以工程項目全過程設計為主線的課堂教學新思路，以全過程設計為課題教學講解主線，同時對橋梁施工圖、運行維護內容進行補充，從而提高橋梁工程課堂教學的實踐性和應用性效果。

關鍵詞 橋梁工程 課堂教學設計 項目全過程設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.060

Abstract The object of higher engineering education is train modern engineer， which have high quality design ability. In this paper， classing teaching content is designed based on strength engineering application ability. The new classing teaching content is proposed， which includes classroom teaching explanation based on project whole process design guidance. Meantime， bridge working drawing and operation maintenance should be supplemented. Practice and project application effect of classroom teaching can be improved based on proposed classing teaching content.

Keywords bridge engineering； classroom teaching design； project whole process design

1 研究背景

高等工程教育是培養(yǎng)工程應用型人才的高等教育，其目標是培養(yǎng)具備現(xiàn)代工程設計能力的工程師，具備扎實理論基礎知識并同時具有工程實踐能力。[1-4]大學教育的基礎平臺仍然是課堂教學，為培養(yǎng)工程應用型人才，課堂教學內容應該結合工程應用特點進行相應的改革或設計，將理論知識與實踐內容有機結合，最大限度的提高學生對理論知識和實踐之間的相互關系的理解。目前，結合工程應用型人才培養(yǎng)，將實踐環(huán)節(jié)的關鍵內容融入到課堂教學上，并利用課堂教學最大限度的促進應用型人才培養(yǎng)的課堂教學內容改革或設計工作較少。橋梁工程是土木工程學科的重要課程，橋梁工程的教學目標是通過對課程的學習，使學生掌握橋梁設計的基本知識，理解橋梁設計的基本構造措施，并能夠進行常規(guī)橋梁設計。然而，目前橋梁工程課堂教學主要針對理論知識點進行講解，缺乏結合工程實踐環(huán)節(jié)的講解，從而導致學生在工作崗位上需要經(jīng)過一定的實踐才能勝任相應的工作，這不僅遠離了高等工程教育的初衷，同時給用人單位的人才培養(yǎng)增加了額外的負擔；所以有必要對橋梁工程的課堂教學特點和現(xiàn)狀進行分析，并基于強化工程應用能力的培養(yǎng)理念對課堂教學內容進行設計和改進，從而促進我國高等工程教育的發(fā)展。

根據(jù)中國民航大學土木工程專業(yè)的橋梁工程課程教學經(jīng)歷，并結合教師自身的工程設計經(jīng)驗，以及用人單位對學生實踐能力的反饋，筆者對橋梁工程課堂教學內容進行了補充設計和實踐，將原先單一的教材理論知識傳授教學方法轉化為理論與實踐相結合的應用型課堂教學方法，提出了以工程項目全過程設計為主線的課堂教學設計。

2 以工程項目全過程設計為主線

基于培養(yǎng)工程應用型人才的目標，橋梁工程的課堂教學應融入工程項目實踐內容，課堂講解應融入工程項目全過程設計，工程項目全過程設計與課堂教學關聯(lián)如圖1所示。

2.1 以工程項目主線為基礎講解課程內容

通過圖1可知，橋梁工程的全過程設計較為全面的涵蓋了橋梁工程專業(yè)學生畢業(yè)后的工作崗位，即工程建設方、設計咨詢單位、施工單位、橋梁運營維護單位，所以在課堂教學中應以工程項目全過程設計為主線，有意識的引導學生結合項目全過程設計的需求去學習基礎理論知識，從而使學生加深對教材知識實際應用的理解和掌握。比如，在介紹橋梁工程可行性論證知識點時，應從橋梁建設方委托設計咨詢公司進行可行性論證的角度進行闡述，讓學生明白作為工程可行性論證報告編制單位的設計咨詢公司應根據(jù)橋梁建設的必要性和經(jīng)濟性兩個方面進行詳細論證，為甲方提供有意義的項目咨詢建議。

2.2 強化工程施工圖的課堂教學

根據(jù)工程項目全過程設計，應對橋梁工程課堂教學進行補充完善，作為三階段設計中的施工圖設計在常規(guī)橋梁工程的課堂教學中往往是簡略介紹，而實際工程項目中施工圖設計是橋梁設計成果的重要體現(xiàn)，其是后續(xù)橋梁施工的依據(jù)，所以在強化工程應用能力人才培養(yǎng)的課堂教學中應對施工圖設計內容進行介紹，不僅對結構的受力鋼筋的布置和確定進行講解，同時對結構構造鋼筋和相關構造措施進行講解，讓學生站在設計院工程師設計角度對課堂知識點進行思考，并按照能夠滿足施工單位進行施工的要求，對施工圖設計的具體細節(jié)知識點進行學習和掌握。

2.3 結合實際工程項目提高創(chuàng)新能力

橋梁工程的課堂教學內容主要針對特定荷載和特定橋梁結構進行簡單的橋面板或主梁手動受力計算，這種傳統(tǒng)教學方法有效的鞏固了學生對基礎理論知識的理解和掌握，然而卻限制了學生的創(chuàng)新思維能力，實際工程中多以大型設計軟件進行橋梁建模和分析，所以在橋梁工程的課堂教學中應結合實際橋梁設計案例對橋梁設計軟件的具體操作進行講解，使學生了解橋梁設計軟件的基本操作要素和實際橋梁設計的具體流程。同時，應介紹橋梁基礎方案優(yōu)選、不同橋梁結構體系的適用性及工程造價比選等內容，從而拓寬學生的橋梁設計知識和思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，并提高學生對橋梁工程設計的興趣。

2.4 對項目全過程設計缺失內容進行補充

隨著我國基礎交通建設的快速發(fā)展，未來對既有橋梁檢測和加固方面的工程應用型人才的需求量有增加趨勢，然而目前橋梁工程課堂教學內容對橋梁運營維護和加固維修等方面缺少相關知識的講解；作為強化工程應用能力的課堂教學應對此部分內容進行補充和豐富，應增加橋梁檢測的靜、動載試驗設計等檢測技術；同時以拓寬橋梁專業(yè)知識面，開展橋梁加固設計的基本方法和概念的講解，包括炭纖維加固技術、增大截面加固技術、粘鋼加固技術等，從而豐富橋梁工程專業(yè)學生的知識面。

通過上述以工程項目全過程設計為主線的課堂教學內容的設計，使學生掌握理論知識的同時明確其在工程應用中的具體作用，同時針對現(xiàn)行橋梁工程課堂教學在橋梁運營維護等方面的短板，增加橋梁維護、檢測、加固等方面知識的學習，強化了橋梁工程專業(yè)學生的專業(yè)應用能力，同時啟發(fā)學生解決工程實際中可能存在問題的創(chuàng)新能力。

3 結語

面向工程應用型人才的培養(yǎng)是高等工程教育的本質，教學中應強化理論知識與應用能力同步提高。結合橋梁工程的具體教學實踐，在課堂教學中提出以工程項目全過程設計為主線的課堂教學內容設計和實踐，以全過程設計為課題教學講解主線，同時對橋梁施工圖、運行維護內容進行補充，促進橋梁工程的課堂教學對學生工程應用能力的提高，為培養(yǎng)面向工程應用型人才的工科專業(yè)課程的課堂教學提供了借鑒和參考。

參考文獻

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