小學語文作文教學的方法探究

周艷

【摘 要】 隨著科技的不斷創新與發展，中國文化逐漸全面化發展，教育理念也在不斷創新。寫作作為小學語文教學的難點，需要教師在教學過程中啟發學生。由于大部分小學生害怕、恐懼寫作，為了使他們喜歡寫作，教師應該盡可能鼓勵他們自由地、有創新地去表達，并且引導學生觀察生活，講真話、寫真情，設計情景來提升寫作興趣和思維水平，以廣泛的閱讀來提高學生寫作能力，盡可能讓學生擺脫固有思維，從而自由創作。

【關鍵詞】 作文教學；方法探究

作文教學是小學語文教學的主要構成之一，小學生需要在教師的指導下發現美、記錄美、感受美。有效的作文教學可以使小學生養成良好的寫作習慣，從而使他們可以更好地體驗生活，并且讓小學生自由想象和創造，可以大大增強他們對寫作的興趣。

一、學會觀察生活，訴說真情

由于小學生的所見所聞極其有限，他們不善于發現生活中的美好，因此教師必須讓學生學會觀察，認識這個客觀而又美好的世界。為了能夠讓小學生寫好作文，語文教師要讓學生養成仔細觀察的良好習慣，這樣才能寫出具有真情實感的文章。例如在《一次 的小實驗》的教學中，要求學生選擇平時最感興趣的小實驗，并寫出實驗的具體經過和自身感受，特別要寫出當時自己的想法。但是在寫作課上有一部分學生的作文寫得不是很好，這表明學生缺少生活經驗，又少于動手嘗試。這時候應該由教師來為小學生指點迷津，讓他們能夠認清事物，累積生活經驗，同時還應該讓小學生善于思考，勤于積累，從而通過事物的外在去認清它的本質。另外，教師要教會學生仔細觀察，培養他們細致留心生活的習慣。要求學生在觀察時，要從視覺、聽覺、嗅覺、味覺等方面來抓住事物特征，在聽廣播、看電視節目以及日常生活里見到的特別的場景，都可以隨時記錄下來，教師還要利用每天的晨讀時間以各種形式讓學生講講自身生活的“所見、所聞、所感”，這樣既讓小學生累積了豐富的作文素材和生活經驗，又提升了其自我表達能力。

二、廣泛閱讀，提升能力

閱讀就是寫作的基石，教師要讓學生在閱讀過程中隨時摘錄，寫讀后感，背誦優美文段，從而讓小學生豐富自己的語言庫。比如在教會《三棵銀杏樹》一課后，讓他們寫一篇跟梧桐樹有關的文章，同時要求他們根據文章描寫銀杏樹的寫作技巧仿寫梧桐樹，這樣既讓小學生準確了解了寫作的要領，也能提升寫作的能力。

小學時期正是發展學生記憶力的重要時段，這時候讓他們多記憶一些東西，會終身受益匪淺，不僅能讓小學生對寫作產生濃厚的興趣，也能讓他們不會被寫作束縛。

總之，在閱讀過程中，一定要幫助學生累積作文知識，并對寫作的能力進行相關訓練，必須把寫作與閱讀聯系在一起，同時在閱讀文章時，還能學習別人的寫作方法以及表達技巧。另外，在寫作文時運用閱讀時所學的寫作方法和表達技巧，將事物的共同點聯系起來，可以豐富小學生的文章內容。

三、設置情境，激發興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。”在學習生活中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。小學生的定力相對較弱，只有當他們對寫作有著濃厚的興趣時，他們才會心情愉快地開始寫作。因此，將“有趣”作為寫作教學的主旋律，憑借有趣的寫作內容，設計有趣的教學過程，選擇有趣的寫作材料，鼓勵有趣的自然表達是培養小學生寫作能力的必經之路。小學生對自己感興趣的事物往往會表現得更加主動，在喜歡的事物的引導下，小學生往往會更加容易發散思維，同時也能增加他們的寫作信心。作文必須讓小學生寫自己的所見、所聞、所感，這就要求小學生善于表達自己的思想感情。同時，在設置的情境中學習和感受，也能讓小學生在生活中得到創作的樂趣，從而愛上創作。

四、鼓勵學生，勇于上進

小學生一般都希望得到教師的認可，希望在作文的末尾看到教師對自己中肯的贊美，往往教師一兩句鼓勵性的話，便是他們最大的精神褒獎。教師在寫作文評語應該毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵，比如“文章語言優美，并將所學內容運用到了寫作中，相當不錯，再接再厲。”“文章寫得栩栩如生，你善于感悟生活，想象豐富，希望更上一層樓。”當小學生獲得教師的肯定時，便會產生濃烈的寫作的興趣，從而也就提升了創作能力。

五、作文評改

小學生寫完作文后一般都會自己先去通讀一遍，這時候可以發現自己文章的語句是否通順，從而進行初步修改。教師應該讓學生學會自行修改作文，在修改過程中，他們能夠不斷地提升自己的寫作能力。另外，讓學生之間相互評改，由于同齡人之間的交流不會拘束，可以暢所欲言，相互提出的意見彼此都愿意去接受。同時，相互評改的過程中，不但可以發現別人的不足，還可以學習到別人好的表達方式和寫作方法。在自行評改和交換評改的過程中，既能讓學生養成自行修改作文的好習慣，使文章變得優美，又能提升他們對寫作的興趣和寫作能力。

總的來說，小學語文作文教學這條路是十分艱辛的。教師在作文教學的過程中，應該從細微之處入手進行指導，要學會站在學生的角度去看待事物和思考問題。另外，一定要激發學生的寫作興趣，教師應該盡可能地鼓勵學生自由地、有創新地去表達自己的觀點，并且引導學生觀察生活，講真話、寫真情，以廣泛的閱讀來提高學生的寫作能力，從而自由創作，并愛上作文這一課程。

【參考文獻】

[1]佟立紅.留心生活培養思維——對小學語文作文教學的思考[J].祖國，2016（04）.

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