培養(yǎng)兩種能力，提高寫作水平

陳薇

【摘 要】 本文通過論述如何培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇和觀察、分析、想象的能力，為提高學(xué)生寫作水平提供了較有實(shí)際意義的方法。

【關(guān)鍵詞】 兩種能力；寫作水平

作文就是讓學(xué)生用文字表現(xiàn)其所見、所聞、所想。表面上，作文是使用字、詞對造句與謀篇能力進(jìn)行綜合練習(xí)，實(shí)際上，不僅是對文字表達(dá)能力的練習(xí)，更是提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練。作文往往集中地反映出學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、語言技巧等方面的水平，因此，人們常常把作文水平作為衡量語文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。

低年級作文是生活實(shí)踐（觀察）、思維（分析）、語言（文字）的綜合統(tǒng)一體。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察、分析、想象的能力，是探索如何搞好作文教學(xué)的必經(jīng)之路。這需要從一年級起就要注意培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問等活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，最終用文字的形式固化下來。這兩種能力的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、觀察能力

觀察是正確認(rèn)識(shí)的前提。對事物進(jìn)行細(xì)致、全面、透徹地觀察，才能對事物有完整印象，這也是積累直接經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

生活實(shí)踐的范圍是廣泛的，一般來說，學(xué)生在生活中往往停留在單純的看上面，只注意到表象，缺乏深入觀察的能力；只注意一般了解，而缺乏細(xì)致重點(diǎn)觀察的能力；只注意個(gè)別有吸引力的情節(jié)，而欠缺全面的觀察能力；還有的看這看那，聽這聽那，缺乏觀察的條理性，這些都是需要改進(jìn)的。因此，老師組織低年級學(xué)生進(jìn)行觀察事物的活動(dòng)時(shí)，必須讓他們知曉觀察的目的和方法，這就依靠老師有意識(shí)地培養(yǎng)。

例如小學(xué)語文三年級上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》中描寫天氣炎熱的句子：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。如果沒有生活中的仔細(xì)觀察，那么狗、雞、蟬在熱天里的表現(xiàn)就不可能真切動(dòng)人地描寫出來，自然也就體現(xiàn)不出天氣的炎熱程度。

此外，借助報(bào)刊、圖畫、新聞、影視等手段豐富學(xué)生的間接知識(shí)，提高觀察深度這也是很必要的。

二、分析能力

培養(yǎng)觀察能力，僅僅是提高寫作能力的開始，寫作不是單純客觀的記載，必須通過頭腦的加工，也就是分析，這在較大程度上取決于學(xué)生的思維能力，也就是說必須把形象思維和邏輯思維結(jié)合起來，將生活中觀察到的具體事物同頭腦中的正確觀點(diǎn)聯(lián)系起來，運(yùn)用思維進(jìn)一步發(fā)掘充實(shí)、揚(yáng)棄、整理和加工，從而認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)和意義。因此，分析能力是不可少的。

如有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生為寫一篇“雙搶”勞動(dòng)的習(xí)作做準(zhǔn)備。我舉了個(gè)例子：第一生產(chǎn)小組為了盡早完成任務(wù)，拼命加快勞動(dòng)速度勇奪第一；另一組在收割自己區(qū)域的稻谷時(shí)，不忘把第一組掉在田間的谷穗仔細(xì)收撿起來，因此耽誤了時(shí)間。這個(gè)例子體現(xiàn)了兩種思想境界，學(xué)生通過我的幫助，用正確觀點(diǎn)寫出了《誰是第一》的小故事，這說明用正確思想分析所觀察事物的重要性。

具體到寫作，單有觀察到的一大堆材料還不能寫成文章，必須指導(dǎo)學(xué)生通過初步分析，確定主題，圍繞主題剪裁材料，去粗取精，哪些是表達(dá)主題的主要材料，哪些是起陪襯作用的次要材料，還有哪些是無關(guān)的材料，然后再對確定了的主題進(jìn)行深入剖析，這有助于培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力。

三、想象能力

通過觀察和分析，同學(xué)們?nèi)〉昧俗钅鼙憩F(xiàn)文章主題的具體（感性）材料，下一步就要借助強(qiáng)烈的感情和豐富的想象進(jìn)行再現(xiàn)和升華。所以，在寫作教學(xué)中，還必須注重培養(yǎng)想象能力。

在小學(xué)階段，寫記人敘事的記敘文是作文教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)致觀察人物的外貌和精神風(fēng)貌、事物的特征，周圍環(huán)境的特色等，并進(jìn)行啟發(fā)聯(lián)想和想象的教學(xué)。

例如，在小學(xué)三年級上冊《我不能失信》一課的教學(xué)中，老師采用了這樣的步驟：（1）帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文了解大意；（2）引導(dǎo)學(xué)生通過文中的語言和動(dòng)作描寫體會(huì)童年宋慶齡的心理和思想；（3）啟發(fā)同學(xué)樹立正確的人生觀，要做一個(gè)誠信的人；（4）提升到“誠信社會(huì)，人人有責(zé)”的高度。

培養(yǎng)想象力并不是讓同學(xué)們隨意而想，而是應(yīng)圍繞主題，以現(xiàn)實(shí)生活和已有的知識(shí)為基礎(chǔ)的。在寫作教學(xué)中，可對學(xué)生做一些提高想象力的基本訓(xùn)練，如根據(jù)課文，讓學(xué)生發(fā)展后續(xù)情節(jié)；根據(jù)已有故事聯(lián)想類似故事，指導(dǎo)仔細(xì)觀察某事物和自然現(xiàn)象，再進(jìn)行富有想象力的描述等。

四、用詞造句的能力

分析和想象的結(jié)果最終要用詞句來表達(dá)，因此在常規(guī)講讀教學(xué)時(shí)，要落實(shí)到字、詞、句上，進(jìn)行用詞造句的基礎(chǔ)訓(xùn)練，這為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。就像蓋房子，要用磚頭木料，磚頭木料少，只能蓋一些平房，磚頭木料多，就可以蓋樓房。寫作也是如此，詞匯多，句式多，文筆就會(huì)更豐滿、生動(dòng)。

五、謀篇布局的能力

建造房屋要注重布局，房子布局合理，就顯得寬敞大方，住得也舒服。寫文章亦是如此，不僅內(nèi)容要具體、思想要正確，而且要清晰，脈絡(luò)明確，詳略恰當(dāng)。這就要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，一方面，在閱讀時(shí)，從課文內(nèi)容和作者思路出發(fā)，一起分析段落層次，概括段落大意，歸納中心思想。這個(gè)學(xué)習(xí)分段的過程，也就是培養(yǎng)謀篇布局能力的過程。另一方面，要講究教學(xué)語言的邏輯性。老師在課內(nèi)外的語言也要做到中心明確、重點(diǎn)突出，條理清楚、說服力強(qiáng)。這對低年級學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練有潛移默化的作用。

總之，提高寫作水平，從一年級起就要重視作文的基本訓(xùn)練，將對學(xué)生用詞造句、布局謀篇能力和觀察、分析、想象能力的培養(yǎng)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，貫穿于日常點(diǎn)滴的教學(xué)過程中，日積月累，最終讓每個(gè)學(xué)生都能做到會(huì)寫文章，寫好文章。endprint