語文誦讀教學藝術初探

潘弘

【摘 要】 《語文課程標準》對誦讀教學十分重視，能用標準的普通話正確、流利、有感情地誦讀課文，這在我們語文閱讀的部分一直是重中之重。在教學建議部分，我們也提出了“各個學段的語文閱讀教學都要十分重視誦讀和默讀這兩種閱讀方式”。可見，誦讀被公認為是現在整個義務教育階段最重要的語文教學方法。

【關鍵詞】 小學語文；誦讀

一、誦讀的意義

有人覺得語文是母語，最易教，是個老師都會教。學生則說：喜歡上語文很難。真的是這樣嗎？語文的教學讓人迷茫，語文的生命、靈魂正逐漸失落。作為一個從事語文教學的小學老師，我不得不對語文教學充滿了憂慮。

根據我多年的教學經驗，我深知誦讀的重要性。誦讀在語文教學中有著特殊的功能，它既有吸收課文語言、內容的功能，又有發展語言、發展思維、激發朗讀者情感的功能，正如“讀書百遍，其義自見”這句話也充分表明了朗讀的重要性。如果我們想讓學生們帶著感情朗讀課文，首先要做到讓學生能夠正確地、流利地朗讀課文，因為只有這樣，學生才能有感情地讀好一篇課文，如果字音讀不準，不知道在哪里斷句，學生就讀不出自己的感情、自己的個人體會。《小學語文教學大綱》指出：從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養學生的朗讀興趣。朗讀課文的重點是要讓學生們能夠自由地讀，自主地讀，通過學生自主地朗讀課文，從而感悟文章，理解課文，這就需要我們老師落實學生在學習中的主體地位，把課堂還給學生。另外，教師在誦讀教學過程中的“導”是非常重要的，很大程度上體現在如何指導學生讀，我們在讓學生讀書的時候，要避免發生“死讀、硬背”的現象，防止學生在讀中將他們的思維發展僵化。如果我們平時在課堂上不進行長期有效的朗讀訓練，學生對書面語的口頭感知能力就大大減少，表達能力很難得到提高，這會直接導致學生的寫作死氣沉沉，沒有一點生命力。其實，只要我們在語文教學過程中多注意提高語文誦讀教學的藝術性，語文是絕不會“誤人子弟”的。

二、了解誦讀在語文教學中的作用

葉圣陶老先生說過：“閱讀教學總得讀。”張田若先生說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”朱自清先生在《論朗讀》中強調：“讀的用處最廣大，語文教學上應該重視它。”早在幾十年前，張志公先生就曾不無憂慮地指出：“從前，走過私塾、蒙館的附近，總會聽到孩子們嗚里哇啦讀書的聲音，現在那種聲音不大聽得見了。”近些年來語文朗讀教學更是不容樂觀了，簡單來說，主要有以下兩個方面的問題：（1）輕視朗讀教學，沒有真正把課堂還給學生。（2）過于注重形式，忽略了指導方法，教學目的不是很明確。因此，我們有必要對誦讀法進行研究，從而更好地提高小學語文課堂的有效性與效率。

三、理解文本，把握課文的藝術風格，讓誦讀融入課文

下面我以《桂林山水》為例，這篇文章教師們有過很多設計，他們多數都意識到了誦讀藝術在這篇課文中的運用，通常采用的做法是：第一步，初讀全文，整體感知，理清全文脈絡，欣賞《桂林山水》這篇文章的結構美；第二步，細讀課文，深入領悟，領悟桂林山水的意境；第三步，詳讀課文，反復推敲重點詞句，欣賞文章中的語言美。在朗讀課文的過程中，往往采用泛讀、指名讀、齊讀等形式。在前人研究設計的基礎上，我將進一步探索《桂林山水》的誦讀教學法，并對語文誦讀教學藝術進行思考。我們知道這是一篇寫景類散文。我認為這篇文章層次清楚，語言精辟，修辭手法用得恰到好處，抒發的情感也十分純美。因此，教師如果能在講析的基礎上指導學生有感情地朗讀，從讀中體會桂林山水的美，從讀中感受作者對大自然的熱愛，便可以起到再現文中的情和景的作用。對于這樣的文章，我采用了這樣的教學設計：第一步：創設情境，導入新課。我運用準備好的配樂與幻燈片讓學生直觀地看到桂林山水的景色，從而產生興趣。第二步：老師通過配樂泛讀，使學生身臨其境，讓學生能初步感受桂林山水的美。（解決生字詞）第三步：學生朗讀，重點內容引讀。讓同學們能模仿老師的語氣和聲調讀一讀，是最直觀的朗讀指導。漓江水的三個特點中，“真靜”“真清”用輕、低聲調讀，給人幽靜清新的感覺，而“真綠”則要用比較響亮的方式讀，更能體現大自然的勃勃生機。學生一邊讀一遍品味，一邊讀一邊感受，這樣漓江水就會在學生的心里留下深刻的印象，使學生自己內心的情感和作者內心的情感產生共鳴。期間可以通過泛讀、指名讀、齊讀等形式，品味漓江水的靜、清、綠和桂林山水的美。第四步：總結全文，作業布置。最后伴著優美的音樂一起朗誦課文，再一次感受桂林山水的獨特之美。

四、欣賞語言之美，體會文章情感

在平時的語文教學中，有感情地朗讀，總是能讓一個動人的故事、一篇煽情的散文、一首優美的詩歌更具有魅力。我們在教學過程中都能看到這樣的場景：班里面誦讀能力較強的學生，他們的寫作往往不會很差，特別是那些能把課文讀正確、讀流暢的同學，他們的作文也會比較通順，但那些平時誦讀比較吃力的學生，他們的作文往往比較不通順，而且語病也非常多。在近三年的語文教學工作中，每年我都會發現有一部分同學只看書，不愛讀書，這樣的學生上課容易走神，甚至打瞌睡，相反，愛讀書、勤于讀書的同學對語文的感悟能力就比較好，那是因為誦讀是整個教學過程中最為感性的部分，它容易激發人內心的情感，促進學習的興趣。因此，在教學過程中，教師要重視誦讀在語文課堂中的重要性，發揮其特殊的作用。我們有必要對誦讀法進行研究，更好地提高課堂的有效性，讓同學們通過誦讀法，可以身臨其境地感受到文章中的美，從讀中感悟作者的感情。endprint