關于小學語文教學中的識字教學探究

李武

【摘 要】 識字是小學語文教學的基礎內容，要想提高識字教學的有效性，關鍵在于方法，只有方法得當，才能激發學生的學習興趣，讓學生主動去識字、認字，從而積累識字量。本文就小學語文教學中的識字教學做了相關分析。

【關鍵詞】 小學語文；識字教學

小學語文作為一門基礎學科，教導學生識字是小學語文教學的基本任務。然而就當前小學語文識字教學來看，教師所采用的教學方法比較傳統，機械式地引導學生認字、識字，沒有考慮到學生的個體差異，以至于識字教學效果不佳，束縛了學生的發展。識字教學是傳承我國優秀文化的橋梁，事關學生的發展，要想提高識字教學的有效性，教師就必須根據學生的特點來引導學生識字，采取有效的識字教學方法，從而真正達到教書育人的目的。

一、小學語文識字教學中存在的問題

1.教學方法落后

就當前小學語文識字教學來看，教師慣用的方式就是讓學生重復抄寫，直到學生能夠熟練地寫出這個字為止，對于教師而言，抄寫就是最好的認字方法，課堂上，教師將生字的讀音告知學生，課后讓學生反復地抄寫，一個字甚至要讓學生寫幾十遍，在這種機械的抄寫過程中，學生很容易產生疲乏心理，進而出現字跡潦草的情況。如：“佳”字，這個是左右結構，學生在反復機械的抄寫過程中，很容易將右半部分中上面的“土”字寫成“士”，從而寫出不規范的字，容易弄出笑話。

2.忽略學生的個體差異

不同的學生存在一定的差異，這種差異往往是影響教學有效性的重要因素。就當前小學語文識字教學來看，教師依然沒有考慮到學生的個體差異性，在課堂上很少結合課文對學生進行識字教學，采用的是集中教學的方式，強制性要求學生學習。由于教師忽略了學生的個體差異，以至于部分學生在識字教學中缺乏積極性，造成教學效果不佳。

3.不注重作業的批改

在小學語文識字教學中，練字是識字的重要手段，然而就目前來看，教師在識字教學中不知道布置作業，不注重學生作業的批改，一般是根據學生完成作業的量來評定學生的作業質量，只要學生能夠完成教師布置的任務即可，在檢查作業的時候，教師不夠仔細，不能找出學生的錯字，一定程度上束縛了學生的發展。

二、小學語文教學中識字教學的方法

1.借助微課

傳統的識字教學屬于被動教學，這種教學方法不僅效率低，而且容易挫傷學生的學習積極性和主動性，不利于學生的發展。識字是語文教學的基礎，是學生學習的起步階段，要想提高識字教學效果，關鍵在于方法。微課作為一種有效的教學方法，它的出現為小學語文識字教學提供了有效的選擇途徑。微課是計算機技術發展的產物，是以視頻為主要形式的一種教學手段，在識字教學中，教師可以借助微課來引導學生識字、認字，從而提高識字教學質量。以“語”字為例，教師可以制作微課視頻，將“語”這個字分解成幾個字，然后讓學生進行整合，當學生整合成功后，由計算機打出“正確”的標語。借助微課，可以更好地調動學生的學習興趣，提高識字教學效果，培養學生的自主學習能力。

2.借助故事來引導學生識字

小學生年齡小，好奇心重，學習能力強，基于小學生的這些特點，教師可以借助講故事的方式來引導學生識字。故事最大的特點就是趣味性強，以故事為手段，可以更好地調動學生的學習積極性，進而提高識字教學效果。如，教“賽”字時，教師可以用“龜兔賽跑”的故事來幫助學生記憶，通過講故事的方式，讓學生在輕松、愉快的氛圍中識字。

3.提升自身的能力

語文識字教學與我們的日常生活息息相關，日常生活中的任何物體都可以通過文字來表述。而對于小學生而言，生活是其獲取知識的第一源頭，因此，在小學語文識字教學中，教師要緊密聯系生活，借助生活中的物體來幫助學生識字。如，在教“木”字時，教師可以借助生活中常見的物體，如木箱子、木棍等來引導學生識字，從而讓學生在生活中看到與木材有關的物體時就能想到“木”這個字。

4.合理布置作業

在小學語文識字教學中，寫是提高識字教學有效性的重要手段，多寫，可以讓學生牢牢記住所寫的字。因此，在識字教學中，教師要認識到寫的重要性，結合學生的特點來引導學生多寫，不僅要重視課外多寫，同時也要重視課堂的寫。在課堂上，在教師教學完生字后，讓學生默寫、對寫，深化記憶。課后，要根據學生的個體差異布置一定的課外作業，讓學生多練習寫字，在寫的過程中積累字量。

5.注重作業的批改

批改作業是一項重要的工作，做好作業的批改，方便教師了解學生的學習狀態，有利于指導學生針對性地學習。因此，在小學語文識字教學中，教師重視學生的作業批改工作。首先，教師要認真批改學生的作業，發現錯字后，要用醒目的標志標出來，用趣味性的語言來警醒學生，然后將正確的字書寫出來，讓學生再次書寫；其次，教師可以采用學生互改的方式批改作業，即由學生來批改作業，讓學生去找作業中的錯字，通過這種互改的方式來引導學生認字、識字，從而提高識字教學效果。

綜上，識字教學是小學語文教學的一部分，識字教學的效果不僅關系到語文教學效果，同時也關系到學生的發展。識字是學習的第一步，學生只有先識字，才能更好地學習。而要想提高小學語文識字教學的有效性，教師就必須采用有效的教學方法，如微課識字法、借物識字法、故事識字法等，從而更好地引導學生識字、認字，提高識字教學效果。同時，教師要重視作業的批改，通過寫來引導學生識字、認字，從而促進學生更好地發展。

【參考文獻】

[1]李敏茹.淺談小學語文教學中的識字教學[J].寫作（下旬刊），2016（07）：51-52+55.

[2]景淑香.論微課在小學語文識字教學中的應用[J].吉林教育，2016（37）：111-112.

[3]周燁.趣味識字教學方法在小學語文教學中的應用初探[J].課外語文，2017（06）：68.

[4]于美奇.淺談小學語文教學中的識字教學[J].中國校外教育，2015（36）：130.endprint