信息化背景下如何有效提升教師專業發展

陸衛剛

（江蘇省常州市武進區洛陽初級中學）

教師專業發展是教師專業成長或內在專業結構不斷更新、豐富、演進的一個過程。隨著新一輪教改的不斷深化，對教師專業發展也愈加重要，且對教師專業化素質的要求也愈來愈高。教師專業化發展，既關系著教育改革的有效進行，也直接關系到教師整體素質的提高。信息化背景下，一名優秀的教師既要具備扎實的學科專業知識、職業素養，也要借助現代化信息技術來促進自身的專業發展水平。本文就信息化背景下初中教師專業發展的提升策略進行系統闡述。

一、借助現代化信息技術轉變初中教師教育教學理念

教師的教育理念是其專業發展的前提，現代化信息技術則會對教師教育理念的更新與否產生根本性的影響，進而也會對教師的專業發展產生重要的影響。教師的專業發展是指教師自身的專業素養，其中涵蓋了教師的專業知識、專業技能以及情意等方面的提升以及持續發展的一個過程，該過程也是由非教育專業人士逐步轉向專業人士的一個過程。因此，教師專業發展的核心就是教師在教育實踐工作中逐步成為專業型、研究型教師的一個過程，也就是教師主體意識的覺醒。初中教師在教學過程中，既要借助現代化信息技術及教學裝備來積極轉變教育、教學理念，使自己能夠時刻關注學科教學資源更新，逐步成為信息化教學的設計者與組織者，也要充分借助現代化信息技術為學生設計、開發、實施更多、更有效的教學內容。同時，教師應在教學實踐中，不斷提升自身的信息化教學水平，將各種信息化教育手段應用于日常教學之中，如導學案，微課、翻轉課堂、小組合作探究等諸多信息化教學手段，為學生創設更多、有效的教學情境，將更多的現代化信息技術融入教學模式創新之中，這對全面促進教師專業發展具有重要的現實意義。

二、借助現代化信息技術提升初中教師實踐應用能力

教師既是一種職業，更是一種專業。一名優秀的教師需具備良好的專業知識、教育經驗、教學技術，并能夠在教學實踐中不斷實現自我發展。信息化背景下，信息化教育業已成為現代教育的重要手段之一。因此，一名優秀、研究型教師需具備良好、嫻熟的現代化信息技術應用技能，并不斷完善、優化、創新教育模式，更要有機地將信息化教學技能運用到教學實踐之中，并在教學過程中能夠自覺使用、創新使用，使之成為自身專業發展的利器。信息化背景下，初中教師專業發展的基礎就是借助現代化信息技能來不斷獲得外界的信息技術與智力支持，并結合少量的網絡教育資源不斷提高自己的教學水平，為自己的專業發展尋求一個良好的繼續教育、再培養的平臺。同時，初中教師還要將此技術平臺作為自己現代化教學創新、教學實踐活動的有力支撐，以此來提高自己的教學水平，為推動自身的專業發展奠定堅實的現代化信息技術基礎。另外，初中教師應將信息技術、信息化教學視為自身專業發展的基礎，并在教學實踐之中，不斷提升自身的專業知識與專業技能，為學生提供更專業、更優秀、更符合新課改要求的現代化課堂。

三、借助現代化信息技術拓展初中教師教研空間

初中教師在其專業發展之路上，應遵循波斯納提出的教師成長公式——成長=反思+經驗。教學經驗，既是教師在教學實踐過程中的經驗積累，也是其自我質疑與反思的一個過程。因此，初中教師在其專業發展過程中，要不斷地成長，借助更多的現代化信息技術來提升自己教研活動的有效性。信息化背景下，初中教師可以借助各類教育網絡、教學平臺與全國各地的一線教師來共同開展教師活動，在全面拓展教師科研空間的同時，也能夠與全國的一線教師進行更為廣泛、深入的科研活動。教師也可以將自己的教研活動內容上傳至教學平臺或教育網絡之中，與全國各地的教育專家、一線教師共同交流、研討，以此來不斷提升自己的教研水平，為更好地進行教學創新奠定基礎。初中教師還可以借助現代信息技術下的教研活動來不斷提升自己的專業化水平，并在與其他教師的交流、研討過程中，不斷進行自我反思、自我改進，進而喚醒自身專業發展的自覺性，不斷增強自身在教育事業上的成就感，進而使自己能夠真正成為專業發展的主體，這對進一步促進教師教育智慧的形成與專業發展具有重要的意義。

綜上所述，信息化背景下，借助現代化教學裝備進行教學創新與變革已成為每一個初中教師所關注的核心問題。同時，現代化教學裝備也為初中教師創造了更多的信息化教學環境，并對教師提出更多、更高的要求，同時，也為初中教師的專業發展提供了更多的機遇與挑戰。因此，初中教師只有緊緊抓住信息化發展的機遇，不斷更新教育理念、不斷借助現代化教學裝備進行教學模式的教學，才能促使自己在面對信息時代的挑戰過程中，不斷提升教師自身的專業發展。

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