發(fā)揮思想品德課在育人方面的應有之義

李懂懂

（山東省利津縣第二實驗學校）

一、制約思想品德課發(fā)揮育人作用的因素

1.不合理的教師業(yè)績評價制度

近年來，國家雖極力推行素質(zhì)教育，要求學校豐富完善教師考核制度，更新教學理念。但舊的應試教育留下的弊端依然根深蒂固，由于升學的壓力、社會對學校的期望、各種教育評價制度的束縛，中學思品課教學偏離了科學的發(fā)展軌道。學校考核教師的主要指標是學生的成績，自然而然教師評價學生的主要依據(jù)也是成績。因此如何提高學生成績成了眾多任課教師千方百計追逐的目標，至于通過思品課教學提高學生思想道德素質(zhì)就被放在了次要的位置。

2.乏味的課堂教學和對學生課堂地位認識偏差

許多教師教學形式單一，內(nèi)容設(shè)計沒有做到“貼近學生、貼近生活、貼近實際”原則，因而無法調(diào)動學生的學習興趣。教學中沒有注意發(fā)揮學生的主體地位，而只想著如何把知識灌輸給學生，只把學生作為一個被動的客體來對待。這種以灌輸知識為本位的教育觀念，抑制了學生的學習興趣，也違背了思品課把情感、態(tài)度、價值觀目標設(shè)置為首要目標的初衷。其實，這類課堂教學出現(xiàn)了一定的“舍本逐末”現(xiàn)象。

3.復雜社會環(huán)境沖擊學生思想

學科課程標準中提到“初中學生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發(fā)展上給予正確引導和有效幫助”。然而，現(xiàn)實中學生面對的是一個紛繁復雜的世界，這里面充滿了是非善惡。處在中學階段的學生身心發(fā)展尚不成熟，很容易被社會上的假惡丑現(xiàn)象蒙蔽雙眼，而誤入歧途。這個時候更應該發(fā)揮思品課對學生道德成長的引領(lǐng)作用。

二、提高思想品德課育人功能的措施

1.提高思想品德教師素質(zhì)

“學高為師，身正為范。”教師的一言一行、一舉一動都會對學生產(chǎn)生重要影響。因此，作為施教者首先應具備較高的思想道德素質(zhì)和正派的作風，對學生人生觀、世界觀、價值觀的形成起到應有的示范引領(lǐng)作用。作為思品課教師，工作中既要把握教學基本規(guī)律，更要勇于探索創(chuàng)新。教學過程中既要嚴格要求自己，盡可能展現(xiàn)自身較高的教育修養(yǎng)；又要靈活運用學科知識，采用多樣的教學方法、手段，以提高思品課教學效果，提高德育的實效性。按照課標要求，教師應準確把握思想品德課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識，努力使知識的學習服務(wù)于學生思想道德發(fā)展的需要。

2.積極推行新課程改革

無論教師、學校，還是教育主管機構(gòu)都應充分認識到思想品德課程在學校德育中的基礎(chǔ)性、導向性作用。準確把握課程性質(zhì)，全面落實課程目標。積極實施開放式教學，堅持以課堂為中心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域擴展，把思品課同家庭生活、學校生活、社會生活有機地結(jié)合起來。加強與其他課程的有機聯(lián)系和融通，形成教育合力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，采用多媒體教學、案例教學，引入時政進課堂等，盡可能豐富教學內(nèi)容和教學手段。努力調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性以及參與意識，啟迪學生積極思維，引導學生學會學習，學會在合作和分享中擴展自己的經(jīng)驗，在自主探究和獨立思考中增強道德學習能力。

3.建立健全科學合理的教育教學評價制度。

評價制度對教學具有導向作用，在評價過程中應增加德育工作所占比重。應更加關(guān)注學生在行為規(guī)范和文明素養(yǎng)方面是否有所提升，而不能單純關(guān)注知識的進步與后退。可給每位學生建立“成長記錄”或設(shè)立“學生綜合素質(zhì)評價平臺”。通過對學生日常尊師愛生、遵紀守法、見義勇為、服務(wù)社會等情況進行詳細記錄，對學生的素質(zhì)進行綜合評價。按照課程標準要求，不能用單一的知識性考試作為對學生思想品德課程學習質(zhì)量評價的唯一方式，警惕應試傾向的評價方式，避免評價方式偏離課程標準倡導的目標和理念。

4.結(jié)合生活環(huán)境，創(chuàng)造生機盎然課堂

思想品德課程中的一些基本原理、基本概念具有典型的抽象性和概括性特點，學生理解起來有一定難度，易產(chǎn)生枯燥厭學的情緒。只有把這些原理、概念和知識同生活實例有機結(jié)合起來，生動鮮活地呈獻給學生，才能有效激發(fā)學生參與和思考的熱情，才能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

總之，在當前全面推進素質(zhì)教育時期，教師、學校以及教育主管機構(gòu)必須形成合力，從提高教師素質(zhì)，豐富教學內(nèi)容、形式，大力推進新課改，積極轉(zhuǎn)變教學評價制度等方面入手，充分發(fā)揮思想品德課在提高學生思想道德素質(zhì)中的優(yōu)勢，為學生的健康成長、全面發(fā)展發(fā)揮積極作用。

［1］李潤萍.喚醒學生的道德自覺凸顯思品課的育人作用［J］.寧夏教育，2010（12）：49.

［2］張崇良.如何發(fā)揮好思想品德課的育人功能［J］.甘肅教育，2017（11）：81.

［3］黃曉雁.提高思想品德課育人價值之關(guān)鍵在教師［J］.現(xiàn)代教學，2015（5）：49.