芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識的培養(yǎng)策略

張玉梅

（陜西省咸陽市武功縣北營初級中學(xué)）

陶行知說：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”思考也好，創(chuàng)造也罷，都離不開良好的歸納意識。個體在思考解決問題的過程中，必須要通過對各種已知條件等進(jìn)行系統(tǒng)歸納，方可尋找到解決問題的絕佳辦法。個體在創(chuàng)造創(chuàng)新過程中，必須要對各種已有現(xiàn)象等進(jìn)行全面歸納，方可探尋出創(chuàng)造創(chuàng)新的最好路徑。和其他能力與意識的培養(yǎng)一樣，歸納意識的培養(yǎng)也必須要融入各個學(xué)科的教學(xué)過程之中去。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些數(shù)學(xué)教師重演繹、輕歸納的現(xiàn)象屢見不鮮，致使數(shù)學(xué)教育偏離了真正的教育目的。下面筆者將以相關(guān)理論研究成果為據(jù)，以自身教學(xué)實踐為例，淺顯論述一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生歸納意識的培養(yǎng)策略。

一、以課堂教學(xué)情景為立足點，培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識

數(shù)學(xué)源于生活。形形色色、形象逼真的課堂教學(xué)情景是溝通數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的一座橋梁。在形象逼真的課堂教學(xué)情景之中，學(xué)生不僅能夠更加透徹地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，還能夠切實提升學(xué)生運用這些數(shù)學(xué)知識，有效解決現(xiàn)實生活中相關(guān)問題的能力。就培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識而言，教師可以課堂教學(xué)情景為立足點，不知不覺地培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識。

“正數(shù)和負(fù)數(shù)”是人教版七年級數(shù)學(xué)上冊中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候，在課堂伊始，筆者結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)了各種教學(xué)情景，如，天氣預(yù)報中的氣溫圖，表示地形高低的地形圖和工資卡中存取錢的記錄頁面等。緊接著，筆者讓學(xué)生歸納這幾幅圖中有幾種數(shù)字，分別是什么？學(xué)生據(jù)此歸納出了正數(shù)和負(fù)數(shù)兩種數(shù)。

在教師的指引下，學(xué)生以形象逼真的課堂教學(xué)情景為立足點，系統(tǒng)歸納了林林總總的數(shù)學(xué)知識。與此同時，學(xué)生的良好歸納意識也在潛移默化之中得到了培養(yǎng)。

二、以過程方法目標(biāo)為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識

新課程倡導(dǎo)三維教學(xué)目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)是新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)之一。過程與方法目標(biāo)，通俗地講，其實就是對學(xué)生進(jìn)行富有成效的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生采取科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法自主探究相關(guān)知識，經(jīng)歷知識的生成過程，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力與意識。當(dāng)然，歸納意識也會在達(dá)成過程與方法目標(biāo)的同時逐漸培養(yǎng)。

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以達(dá)成過程與方法目標(biāo)為落腳點，耐心細(xì)致地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識。

例如在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)上冊“有理數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，在筆者的引領(lǐng)下學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對“數(shù)”進(jìn)行了分類，并透徹地理解了“有理數(shù)”的概念。與此同時，學(xué)生對“有理數(shù)”的內(nèi)涵也有了深入的了解，即正有理數(shù)、零和負(fù)有理數(shù)。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以達(dá)成過程與方法目標(biāo)為切入點，身臨其境地經(jīng)歷了知識生成的過程，順其自然地培養(yǎng)了良好的歸納意識。

三、以小組合作學(xué)習(xí)為著力點，培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個小組成員都會為了達(dá)成一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確分工、合作探究、相互協(xié)作、彼此交流。學(xué)生不僅可以通過小組合作學(xué)習(xí)活動習(xí)得相關(guān)知識，還可以通過小組合作學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)各種能力和意識，諸如團(tuán)隊協(xié)作能力、個人思維能力以及良好的歸納意識等。

鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以以小組合作學(xué)習(xí)活動為著力點，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納意識。

在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)上冊“相反數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，筆者設(shè)計了各種各樣的小組合作學(xué)習(xí)活動。筆者讓學(xué)生分小組仔細(xì)觀察數(shù)軸原點兩側(cè)數(shù)的特征，并讓學(xué)生深入討論交流以下問題：（1）怎樣理解相反數(shù)定義中的“只有符號不同”和“互為”一詞的含義？（2）零的相反數(shù)是什么？為什么？在合作小組中，每位成員通過深入探究、彼此交流、共同歸納，對這些問題進(jìn)行了準(zhǔn)確無誤的作答。

在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生以各種各樣的小組合作學(xué)習(xí)活動為著力點，無形中培養(yǎng)了自身的歸納意識。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要徹底摒棄重演繹、輕歸納的錯誤思想，要以形象逼真的課堂教學(xué)情景為立足點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納意識；要以清晰明確的過程方法目標(biāo)為切入點，順其自然地培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納意識；要以異彩紛呈的小組合作學(xué)習(xí)為著力點，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納意識。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要演繹與思維并重，教書和育人齊舉，借助初中數(shù)學(xué)課堂這片廣闊的天地，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，完美實現(xiàn)教書育人之根本目標(biāo)。

［1］季新雷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識的培養(yǎng)策略［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（11）：73-74.

［2］盤永梅.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識的培養(yǎng)策略［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2017（2）：39.