初中英語課堂提問技巧與學生的能力培養

蘇立平

（吉林省第二實驗學校）

英語課程的總體目標是：讓學生通過學習英語初步形成綜合語言運用的能力，同時達到發展學生心智、提高學生綜合素養的目的。要求教師采取有效的教學策略，培養學生分析、解決問題的能力，形成積極主動的學習態度。

實踐證明，通過課堂提問，尤其是通過新穎問題的不斷被提出和解決，能夠使學生的思維不斷地被激活，其興趣與想象力能夠得到不斷激發，思維空間能夠得到不斷的拓展。

一、提問技巧

1.明確目標

在英語教學中，教師要明確讓學生達到的能力目標和知識目標。課堂提問是實現目標的重要教學方式。提問可以調動所有學生的積極性、主動性，開發思維，活化知識運用。

2.提問技巧

恰當的提問方式可以激發學生的求知欲，幫助他們理解和應用相關知識，達到促進教學的效果。

有效的課堂提問應當立足于以下幾個原則：科學性、針對性、靈活性、啟發性、鼓勵性、等待性、生生互動等。

二、課堂提問技巧與能力培養

掌握英語知識是英語課堂的目標，培養學生的綜合能力更是英語課堂應該達成的。面向全體學生的有效提問會充分發展學生的學習能力與綜合語言運用能力。

1.提問要有科學性

教師的課堂提問應當建立在本節課的授課中心上，顧及學生的知識水平與學習能力，盡量嚴密、清楚、簡潔、有邏輯地組織問題，并能夠把提高學生學習能力和顧及英語學科重點的目標結合起來。

2.提問要有針對性

每節課都要有一個核心的主題，以此主題展開講解。因此教師應進行有針對性的提問，不同的學生在理解能力、知識水平與表達能力等方面都存在差異，設計問題的難度應該有由易到難的梯度，覆蓋到所有學生，充分發掘學生的不同潛質，調動所有學生的積極性。例如，對于基礎弱的學生可提問一些偏向記憶型、信息型的問題；對于學習較好的學生，則可以提出具有開放性、更具高度的問題，使其進行更深入的思考，如讓學生進行綜合分析，辨明真偽，找出原因，并作創造性回答，加強其對知識點的掌握能力。

3.提問要有靈活性

雖然教師在上課之前會對課堂的相關知識有所準備，但課堂教學是變化的，隨時會有學生根據課堂內容提出相關的問題。例如教師認為某個學生能夠回答的問題但學生卻回答得不得要領，或者學生提出教師沒有預設到的問題，因此，教師在課堂提問時要機動靈活地選擇提問方式與對象，并根據學生新生成的問題有效對話。

4.提問要有啟發性

課堂的提問應當具有啟發性，其目的是培養學生的獨立思考能力與拆解問題、解決問題的能力。可以多編寫能抓住教學內容的內在矛盾及其變化發展的題目，為學生提供思考機會，通過提示學生使其自己找到獨立解決問題的方式，在提問中逐漸培養學生獨立思考的能力。創造問題的相關情境，揭示矛盾，適當設計發散性思維的問題，讓學生主動地參與到討論中來，強化思維，培養他們的創造性思維。引導學生拆解復雜問題為幾個相對簡單的問題,感受深入思考、解決問題的過程，從而培養學生獨立解決問題的能力與習慣。

5.提問要有鼓勵性

教師在提問的過程中應抱有與學生一起思考的態度，傾聽學生的回答，并在學生回答問題后，及時恰當地予以評價，以肯定鼓勵為主。這樣才能激發學生參與學習的積極性。因此，課堂上多用鼓勵用語是十分必要的，例如：You can do iteven better./You’ve made great progress./Your pronunciation is quite good./Well done.等等。

6.提問要有等待性

教師在提出每個問題之后都要留給學生足夠的思考時間。倘若留的時間很短，會增大學生思考的壓力，會因為沒有把握而放棄回答的機會，甚至連簡單的問題也會難倒他們。反之，留給學生足夠的時間，讓學生能夠有余力在思考問題的同時進行關聯性的思考，甚至有更多創造性的思維。實踐證明，如果給學生更富裕的思考時間，學生參與回答的人數與回答的質量都會相應地提高。

7.提問要有生生互動

課堂上，傳統的提問方式是教師是主動提問者、學生是被動回答者，即師生互動。這種教學方式主要起到的是示范作用，學生更多的時候處于被動思考的狀態。然而現代教育強調教育的差異性，即要讓學生有多種選擇的機會，從而能夠適應個性發展的需求。因此，通過生生問答，即讓學生參與到提問的環節中，讓學生不再單一地與教師進行互動，而是進行更加多元的互動，引導學生進行深入思考、主動探究，從而發掘學生的學習潛能，培養學生的自主學習與合作學習的能力。

實踐證明，在英語課堂教學過程中，教師提問的技巧對啟發學生的思維、激發學生的學習興趣、培養其語言表達能力、活躍課堂氣氛、優化教學課程以及提高教學質量都有著十分重要的作用，更有助于學生使用英語表達個人觀點和感受，從而提升學生的語言運用能力。

相關研究證明，制約學生發言的主要原因是他人和自己的情緒，特別是教師在提問時對學生的態度、表情、動作、語言等，都在學生回答問題的潛意識中起著很大的刺激作用。因此，英語教師應當學會通過適當的提問方式來提高課堂教學效率，提高學生對學習英語的興趣，發掘學生的積極性，使不同的學生都有收獲與提高。與此同時，逐步培養學生運用英語進行提問、解疑及表達自我的語言綜合運用能力。

［1］陳麗詩.初中英語課堂提問技巧［J］.素教教師，2011（14）.

［2］蔣麗.初中英語課堂提問技巧［J］.論文新天地，2008（8）.

［3］劉琴.初中英語課堂提問技巧初探［J］.中學生英語，2014（2）.