少而精、巧且透、準和全
——芻議高中物理習題課的有效教學

黃曉春

（貴州省赤水市第三中學）

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”眾所周知，在高中物理教學大綱中有大量的概念、定理以及公式等理論知識。如果僅僅讓高中學生通過死記硬背記住這些理論知識是遠遠不夠的，還必須要讓他們學會在透徹理解的基礎上靈活運用這些知識。

習題課是高中物理教學中的一種重要課型，是為學生搭建的一個靈活運用理論知識解決各種實際問題的平臺。在習題課中，學生在教師的指引下進行富有成效的練習，不僅可以讓學生深層次理解相關概念定理等，還可以讓學生進一步提升運用這些概念定理等解決相關實際問題的能力。

在高考功利化思想的影響下，部分物理教師信奉題海戰術，錯誤地認為學生練得越多，學生的解題能力也就越強。殊不知，過多的題目不僅會加重學生的課業負擔，更會扼殺學生學習物理的興趣。

毋庸置疑，在高中物理習題課中，并不是練習題目設計得越多，課堂教學效率就越高。那么，如何促進高中物理習題課有效教學呢？下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，展開淺顯論述。

一、習題選擇少而精

選擇習題是高中物理習題課有效教學的基礎性工作。習題課課堂教學效率的高低主要取決于習題的選擇。教師在選擇習題的時候，切忌過濫、過泛。教師一定要在緊緊圍繞教材教學內容的基礎上，緊密結合學生的實際學情，有的放矢地選擇一些基本的、典型性的習題。通過讓學生一絲不茍地完成這些習題，切切實實達到舉一反三、觸類旁通的效果。

高中物理教師在選擇練習題目的時候，少而精的原則主要體現在以下幾個方面：第一，夯實基礎。教師要選擇一些能夠讓學生熟練掌握基本概念和基本規律的練習題目。第二，有的放矢。教師設計的練習題目一定要有明顯的針對性，通過讓學生完成這些練習題目能夠全面補足學生的學習短板。第三，形式多元。教師設計的練習題目要能夠從不同的角度，以不同的形式考查同一知識點，借此提升學生的應變能力。

教師本著少而精的原則選擇了一些基本的、具有代表性的題目類型。在有限的課堂教學時間內，每一位學生都能夠一絲不茍地完成這些練習題目，并在完成這些練習題目的過程中學會靈活自如地運用相關理論知識。

二、教師點撥巧且透

在高中物理習題課中，學生不可避免地會遇到各種各樣的難題。學生要想準確無誤地解答這些難題，教師巧妙的點撥不可或缺。事實上，教師在課前選擇各種題目的時候，已經對課堂教學進行了充分的預設。換言之，在習題課中，學生在完成哪些題目的時候存在困難，教師早已心知肚明。

在高中物理習題課中，教師的預設就是指當學生在解答一些題目的過程中遇到困難時，教師應該如何進行巧妙的點撥。

教師在講解相關題目的時候，不僅要耐心細致，更要學會多角度換位思考。教師要分別站在優生、中等生以及學困生的角度來探尋講解方法。此外，教師在點撥學生解答物理題目的時候，要讓學生在準確理解題目意思的基礎上，把題目意思轉換成相應的物理情景，如受力情況以及運動過程等。

教師的點撥巧且透，學生的理解就會準且深。由此可見，高中物理習題課的有效教學離不開教師巧妙透徹的點撥。

三、方法歸納準和全

讓學生在練習過程中總結方法，達到舉一反三、觸類旁通是高中物理習題課的主要教學目的之一。學生能否準確、全面地總結出解題方法，關鍵在于練習題目設計得是否科學合理。

基于此，在高中物理習題課教學過程中，教師要在深諳相關解題方法的前提下，精心設計環環相扣的練習題目。教師要通過讓學生完成這些環環相扣的練習題目，順其自然地、準確全面地總結歸納出相關的解題方法。

例如，在教學人教版高中物理必修一“運動快慢的描述——速度”這部分內容的時候，筆者設計了環環相扣、層層深入的練習題目。學生通過完成這些題目總結出了一些解決與平均速度和瞬時速度相關的題目的方法。

學生在全神貫注地完成各種練習題目的過程中，不僅靈活自如地運用了相關物理理論知識，還全面準確地總結出了各種解題方法。

綜上所述，在高中物理習題課教學過程中，教師要在課前深入挖掘教材教學內容的基礎上，結合學生的實際學情，本著精而少的原則設計習題，為習題課的有效教學奠定基礎；教師要在充分預設各種課堂教學各種生成的基礎上，結合學生遇到的實際困難，本著巧且透的原則點撥講解，為習題課的有效教學暢通渠道；教師要在深諳相關解題方法的前提下，結合學生的自學能力，本著準和全的原則歸納方法，為習題課的有效教學提供保障。

總而言之，為了確保高中物理習題課的有效教學，教師一定要本著少而精的原則選擇題目，巧且透的原則點撥講解以及準和全的原則歸納方法等。

［1］孫哲.高中物理習題課的有效教學［J］.青少年日記（教育教學研究），2017（3）：37.

［2］蔡麗云.高中物理習題課有效教學策略［J］.新教育（海南），2017（1）：47-48.