淺析構建高中數學高效課堂的途徑

章鈺萍

（諸暨越興中學）

一、從教學客體——教師方面構建高效課堂

1.提高數學教師的個人魅力

興趣是學生能否學好這門課程的關鍵因素，除了教學模式的多樣化以及課堂魅力之外，教師的個人魅力也能使學生對所教課程產生濃厚的興趣。所謂個人魅力，就是教師要做到能使學生首先對自己產生好感，才能對所教課程產生好感。這不僅體現在教師的個人威嚴以及著裝言談舉止上，更體現在教師的日常行為活動以及擁有深厚的學科知識基礎。教師可以通過觀察學生的日常行為活動對該生進行更加細致入微的了解，從學習甚至生活方面做到真正關愛學生，讓學生從心底對老師產生敬愛感從而對學科產生強大的學習興趣。

2.合理減輕教師的教學壓力

數學作為高考的一門重要學科，占據著主要地位。因此，學校對數學老師的要求也就相應提高，老師的壓力也隨之增大。作為一名高中教師，所承擔的壓力除了來自教學和學生的壓力之外，還包括來自家庭的壓力。針對不同的壓力，教師應學會自我調節，學校也應該適當開展一些娛樂放松活動。比如針對升學壓力，學校可以開展更多的學術交流活動提高教師的專業知識水平，除此之外，學校可以為教師準備一些相應的物質以及精神獎勵。針對家庭壓力，學校可以適當調節辦公氛圍，讓教師在更加輕松的環境下工作。

二、從教學主體——學生方面構建高效課堂

1.培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，也對學生學習本門課程起著積極的調動作用。培養好學生學習此門課程的積極性遠比強迫學生被動學習更加事半功倍。那么充分了解每位學生的心理特點以及教學的具體內容，并使之相融合，便成為培養學生興趣的最好方法。抓住每個學生的特點，做到因材施教，教學因人而異，這樣才能使學生對本學科產生濃厚的學習興趣。

2.讓學生養成課前預習、課后及時復習的學習習慣

課前預習不僅僅是讓學生對所學內容簡單地瀏覽一遍，而是要求學生對本節課所講內容進行大概了解，做到心中有數，并且可以構建自己的學習思路，找出自己的疑難點，這樣在教師的授課過程中可以有重點地聽課。課后復習也是學生學習過程中至關重要的一步。學生在學完本節課之后如果不及時復習就會部分遺忘所學過的知識，這就不利于他們對知識的掌握。養成好的學習習慣，對數學學習將會有極大的幫助。

三、從教學載體——教學方式方面構建高效課堂

1.充分利用現代化教學多媒體設備

隨著科學技術的發展，教學設施不斷完善和壯大。多媒體設備在高中教學中已經很常見。利用多媒體設備教學，不僅節約了寫板書所需要的時間，而且可以將課件進行更系統的劃分，便于學生總結歸納。同時，教師在教學過程中可以充分利用多媒體設備，將圖片視頻與所學內容進行結合，從而吸引學生注意力。和原來只面對枯燥的課本學習相比，學生更愿意多角度地利用多媒體課件學習，從而達到更高效的學習效果。

2.結合生活實際實現情景化教學

高中數學所學內容已經有一定的抽象性，需要學生有一定的思維邏輯能力。這也是學生普遍感覺高中數學難度大、成績不理想并因此失去學習興趣的主要原因，這也就導致了數學課堂氣氛不活躍，達不到高效課堂的效果。因此，教師在教學過程中應該注重將課堂教學情景化，直觀的教學情景有助于學生理解抽象的數學知識。這樣不僅可以提高對數學的學習興趣，而且可以將數學問題生活化，有效地利用數學知識解決生活中遇到的實際問題。學生能因此意識到數學學習的重要性。

3.增加課堂教學中的師生互動

在教學過程中，教師一味的講和學生一味的學都不能實現課堂教學的高效性。只有在教學過程中通過老師和學生之間的不斷互動來達到師生之間信息的交流，讓老師了解學生的疑難問題所在，才能使學生更深刻地領悟教師所要傳達的重點。通過這種方式，教師可以調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使學生能夠在更加輕松的環境中學習，從而達到高中課堂的高效。

總而言之，只有更高效的課堂效率才能產生更優異的教學成果，教師和學生也才能因此受益。學校也應本著高中課改的原則分別從教師、學生、教學媒體以及教學設計方面著手多方面關注高效課堂教學，從不同層面逐漸改善課堂教學的氛圍。讓課堂不再只是知識傳授的載體，而成為學生享受學習的空間。

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［2］張國旺.淺談數學教學中思維能力的培養［J］.北京：數學通報，1994（3）.

［3］馬明.數學課程標準解讀［M］.南寧：廣西師范大學出版社，2002.

［4］劉啟真，楊黎明.學與教的心理學［M］.華中科技大學出版社，2012：181.