構建初中數學高效課堂方法探究

房鐵民

（陜西省商洛市商州區楊峪河鎮松樹嘴九年制學校）

一、實施生活化的教學方法

所謂生活化的教學方法，指的就是教師在教學過程中將生活的因素帶入有關理論知識的教學當中，這樣能夠讓學生在學習的時候將自己的生活經驗帶入有關理論知識的理解中。例如，教師在教學“軸對稱圖形”時就可以采用這樣生活化的教學方法，首先教師對學生說：“同學們想一下生活中有哪些物體是軸對稱圖形，老師先給大家舉個例子，同學們體育課上經常玩的籃球就是軸對稱圖形。”有的學生說：“我們國旗上的五角星就是軸對稱圖形。”有的學生說：“我們現在用的課本就是軸對稱圖形。”有的學生說：“我們喝水的杯子也是軸對稱圖形。”還有的學生說：“我們打羽毛球用的羽毛球拍也是軸對稱圖形。”然后，教師在學生回答之后對學生說：“同學們剛剛說得都不錯，下面同學們根據剛剛想到的生活中的例子，考慮一下軸對稱圖形有什么特點？”學生開始小聲討論起來，有的學生仔細觀察身邊的軸對稱圖形，有的學生說：“對稱點到對稱軸的距離相等。”教師說：“別的同學還有其他的答案嗎？”學生紛紛搖了搖頭，這時教師對學生說：“同學們看一下黑板。”說著教師就在黑板上畫了一個五角星并將五角星的對稱軸畫出來，然后對學生說：“同學們仔細看好現在老師把對稱點都連起來，同學們觀察一下有什么特點。”學生異口同聲地說：“對稱點的連線垂直于對稱軸。”學生通過對生活中常見的事物進行觀察的方式加深了對理論知識的理解。教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的事物進行觀察的方式提高學生對理論知識的認識程度，這樣能夠有效提高學生的認知能力以及學生對理論知識的掌握能力，從而提高教師教學的有效性。

二、多媒體的使用與初中數學教學進行有效結合

多媒體設備的使用能夠給學生帶來視覺上和聽覺上的沖擊，同時教師在教學的過程中使用多媒體設備能夠給學生帶來直觀的印象，從而幫助學生理解抽象的理論知識。例如，教師教學“二次函數”的時候就可以充分利用多媒體設備，讓學生以更直觀的方式了解二次函數的有關內容，首先，教師在上課之前制作有關的Flash動畫，讓學生了解二次函數的主要特點；其次，教師在教學的過程中向學生播放有關的Flash動畫并對學生說：“同學們現在看到的就是二次函數的Flash動畫，現在大家仔細觀看并在觀看之后回答老師的問題。”教師為學生播放Flash動畫，學生在觀看之后，教師向學生提問：“同學們在觀看之后對二次函數有什么了解嗎？”有的學生說：“二次函數在變化的時候分為三種情況：”另一位學生補充說道：“分別是Δ＞0，Δ＜0和Δ=0的三種情況。”說著學生就在黑板上畫出這三種情況下的二次函數，教師笑了笑說：“兩位同學回答得都非常好，二次函數就是分為Δ＞0，Δ＜0和Δ=0的三種情況，不同的情況下函數的頂點是不同的。”學生在觀看有關的Flash動畫的時候，對二次函數的有關內容產生了直觀的印象。教師在教學的過程中通過讓學生觀看有關Flash動畫的方式將多媒體設備的應用與初中數學教學進行有效結合，這樣的教學方法能夠有效地調動學生學習的積極性。

三、發揮小組合作學習的優勢

隨著新課標的提出，國家在教育教學方面更注重突出學生的主體地位，而小組合作學習就是能夠發揮學生主觀能動性的教學方法，所以教師在教學的過程中應該充分發揮小組合作學習的優勢，讓學生能夠在小組合作學習的過程中獲得更多有益的知識，從而幫助學生進步。教師在教學“隨機事件和概率”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先，教師將全班學生進行分組并編號一組和二組，然后讓學生在小組內通過實驗的方式了解隨機事件的有關內容，一組學生用黑球和白球的實驗對隨機事件進行求證，二組學生通過抓鬮的方式求證隨機事件，兩組學生在實驗的過程中得出有關的實驗，了解到隨機事件有關特點，有的學生說：“我們在實驗的過程中了解到隨機事件就是雖然我們能預測所有可能的結果，但是我們不能確定是哪一個結果，就像我們剛剛在實驗的時候，我們可以預測會是白球還是黑球，但是卻不能真正確定是白球還是黑球。”還有的學生說：“隨機事件就是可能會發生也可能不會發生的事件，例如天氣預報中說到的明天會下雨，這就是一個隨機事件，因為明天可能下雨也可能不下雨。”學生小組內實驗討論加深了對隨機事件和概率的有關內容的了解，同時小組合作學習的教學方法能夠充分發揮學生的主觀能動性，還能讓學生在小組合作學習的過程中感受到團結合作的重要性，但是在這個過程中，教師應該發揮自己的主導作用，讓學生討論的方向更貼近教學內容，避免學生在討論的過程中出現學生討論的內容偏離教師教學內容的問題。教師在教學的過程中通過讓學生小組討論隨機事件和概率的方式充分發揮小組合作學習的優勢，這樣能夠有效提高教師教學質量。

教師在教學的過程中通過實施生活化的教學方法、多媒體的使用與初中數學教學進行有效結合、發揮小組合作學習的優勢的方式讓學生能夠主動積極地參與到教師開展的教學活動當中，從而使教師更好地開展教學活動，提高教學質量。

［1］張偉剛，孫文建.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用［J］.才智，2015（2）：43.

［2］桑明杰.合作學習模式在初中數學教學中的應用［J］.赤子（上中旬），2015（14）：4.