試析如何提升農村初中歷史教學質量

侯琪敏

（四川省平武縣南壩中學）

學習歷史可以幫助學生以辯證的思維看待一些重大的歷史事件或者對人物的評價，還可以從中幫助學生培養良好的精神品質。但是農村的教育水平和城市的相比較而言，還存在一定的差距。為了彌補在教學方面的不足，農村的歷史老師要不斷探索有效的教學方法，改善傳統歷史課堂，提高學生對歷史學習的重視度。

一、農村初中歷史教學現狀

1.師資團隊不夠強大，導致教學質量較低

農村地區的經濟發展水平較為落后，留住骨干教師困難，很多教學水平高、教學經驗豐富的歷史老師因農村生活條件差、學生管教壓力大困難多而不愿意長期堅守農村教學陣地。而存留農村初中的歷史教師兼職不少、歷史專職教師相對少，還有的歷史教師教非所學，為數不少歷史教師的知識經驗和教學理念又不能跟著新理念而及時更新，習慣或滿足于老套路舊方法，教學仍是多以傳統的“滿堂灌”模式為主。多種因素匯聚造成農村初中歷史學科師資隊伍不夠強大，在教學水平上依舊處于弱勢，從而導致教學質量低。

2.學生缺乏對歷史學習的興趣

在應試教育還比較盛行的現實的大背景下，歷史學科中考所占分值不高，學生對歷史的學習在態度上本身還不夠重視，學習歷史的內在動力顯得不足。再加上教師發揮學生主體作用的方式方法缺少，激發學生學習歷史的興趣缺少有效管用的辦法。老師在繁瑣的課堂填鴨式教學或照本宣科教學，對學生缺少必要的吸引力，歷史課堂就更顯得枯燥乏味，學生很容易出現厭倦、上課睡覺、注意力不集中等現象。一些老師索然無味的課堂教學更是在一定程度上打擊了學生可能有的學習興趣。

3.教學手段過于單一

借均衡教育之東風，農村學校的硬件設施有了大幅度改善與提升，但與城市學校比仍有差距。老舊教學設施設備更新換代滯后，制約了老師借助現代教學設施設備豐富教學手段方式。例如，沒有足夠的多媒體教學設備或多媒體設備老舊和網絡信號差等，導致學生對歷史知識的學習更多只局限于課本，課外歷史知識不能得到充分的拓展和擴充。單一的教學手段阻礙了學生對歷史的學習興趣和一些創造性思維的發揮，從而導致教學質量不高。

二、農村初中歷史教學質量提升措施

1.轉換教學理念

首先，農村歷史教師要改變陳舊落后的教學觀念，以學生為中心，把學生作為教學的主體對象，而不是只局限于重視對課本知識的傳播。新的教學理念是跟著時代的需求而不斷改善的，歷史教師必須具備較高的史學理論素養，系統地掌握史學理論，不斷汲取當今史學最新的研究理論和成果來充實提升自己。在課堂教學過程中，教師可以創設輕松愉悅的教學情境，讓學生充分融入其中，體會某個歷史事件發展的情境，便于學生對該事件進行更深入的了解。在平日教學中還需要注重培養學生的自主學習能力，幫助學生對歷史的學習有一個全新的認識，而不至于是以往的刻板枯燥。

2.培養學生對歷史學習的興趣

興趣是做好一件事的最原始動機，倘若沒有學習歷史的興趣，學生學習起來只會更加的吃力，沒有興趣的引導，只靠死記硬背導致學習效率低下。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”由于歷史知識本身具有枯燥的特點，所以對于初中歷史的學習，培養學生的興趣顯得尤為重要。因此，歷史教師就要采取一定的教學策略激發學生的學習興趣。在課堂教學中，可以帶領學生觀看一些歷史影片，或者定期組織有一些課堂活動，通過角色扮演、開展辯論會、分小組編演歷史劇等形式使課堂教學形式變得豐富多彩，更具吸引力。例如，在甲午中日戰爭的學習中就可以采用演歷史劇，將這個激烈的戰爭場面表現出來。學生在教師的引導下，不僅幫助學生加深了知識內容的理解，還能提高學生的學習興趣。

3.采用多元化教學模式

教無定法，但教可擇法，教亦可創法。采用新的教學模式和教學方法，已經成為目前教學上的主線路，教師要敢于轉換傳統的教學模式，選用有利于培養學生創造性和思維的新教法，并大膽地進行創新，為學生營造一個活躍的課堂氛圍。把握好教學上的層次順序，抓好課前預習，講好教學內容，組織好課堂互動，設計好課后作業等，對于不同的教學目標，采用不同的教學模式，從而逐步提高農村初中歷史教學質量。

歷史教學是培養學生求真、辯證等態度，對待歷史問題和歷史難題有自己的看法和認知。但是當下農村教學質量令人擔憂，教學理念、手段以及教學資源的更新，都對中學歷史教學造成了極大的影響。因此需要教師勇于打破傳統應試課堂，采取因地制宜的教學方式，提升學生的歷史學習興趣以及學習質量。

［1］李福合.落后農村中學歷史探究教學的應用研究［D］.河北師范大學，2006.

［2］孫占宇.農村貧困地區初中歷史教學的現狀與對策［D］.西北師范大學，2004.