在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展自主合作探究教學(xué)的方法

張金玉

（湖北省武漢音樂(lè)學(xué)院附中）

隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，新課改中的教學(xué)要求和教學(xué)理念也逐漸深入人心。其中，自主合作探究教學(xué)方式已經(jīng)被高中數(shù)學(xué)教育工作者廣為接受并積極應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上。從目前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，自主合作探究教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也取得了一定的成效。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用自主合作探究教學(xué)方式談一談自己的看法。

一、營(yíng)造開(kāi)放性的合作氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)課堂教學(xué)效果有著直接的影響，高中數(shù)學(xué)老師要想在課堂教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用自主合作探究教學(xué)方式，必須要注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師通常采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生處在機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性普遍較低[1]。這種氛圍下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師很難構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。在新課改教學(xué)背景下，高中數(shù)學(xué)老師要積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及高中學(xué)生的認(rèn)知能力、心理狀況、學(xué)習(xí)需求等各個(gè)方面的因素營(yíng)造開(kāi)放性的合作氛圍，讓學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中敞開(kāi)心扉，暢所欲言，毫無(wú)顧慮地和老師、同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)心得。

例如，在教學(xué)“隨機(jī)抽樣”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)樣本、抽樣調(diào)查、個(gè)體、總體等概念有一個(gè)深刻的理解。數(shù)學(xué)老師可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們班有很多學(xué)生都戴上了眼鏡，同學(xué)們統(tǒng)計(jì)一下，我們班的近視率為多少？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常容易解答，等學(xué)生給出答案之后，數(shù)學(xué)老師再提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生的近視率是多少？我們整個(gè)學(xué)校學(xué)生的近視率是多少？”對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都無(wú)從下手。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)老師可以引出樣本、抽樣調(diào)查、個(gè)體、總體等概念。然后讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究的方式對(duì)樣本、抽樣調(diào)查、個(gè)體以及總體的特性進(jìn)行分析和探究，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的吸收。

二、科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組

數(shù)學(xué)老師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中高效運(yùn)用自主合作探究這種教學(xué)方式，必須要重視合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)置，對(duì)學(xué)生自主合作探究而言，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組是重要的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)小組的設(shè)置情況直接決定了學(xué)生自主合作探究的最終效果。高中數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視，做好學(xué)前前測(cè)工作，全面、充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，譬如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求等，在此基礎(chǔ)上采取組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的方式對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，確保每一個(gè)小組中都有比例相當(dāng)?shù)膬?yōu)等生、中等生和后進(jìn)生[3]。然后將認(rèn)真負(fù)責(zé)、有管理才能且學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生挑選出來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，通過(guò)這種“以兵帶兵”的方式實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)“點(diǎn)、直線、平面之間位置關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，由于這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)量比較大，涉及的知識(shí)點(diǎn)也比較多，學(xué)生需要記憶和理解的內(nèi)容也非常多，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握這些內(nèi)容，筆者在教學(xué)過(guò)程中采取自主合作探究教學(xué)方式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后在每一組挑選出一位組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組同學(xué)對(duì)相關(guān)舊的知識(shí)進(jìn)行回顧和梳理，找到新舊知識(shí)之間的關(guān)系和連接點(diǎn)，幫助學(xué)生順利過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。在這節(jié)內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，筆者再讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面的回顧，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，通過(guò)自主合作探究讓每一個(gè)學(xué)生都完全掌握這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

三、建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中重要的組成部分，對(duì)課堂教學(xué)效果也有直接的影響，高中數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視，根據(jù)實(shí)際情況建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不斷對(duì)其進(jìn)行完善，將教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師往往忽視教學(xué)評(píng)價(jià)，或者只對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在新課改教學(xué)背景下，高中數(shù)學(xué)老師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要綜合考慮學(xué)生在自主合作探究過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的具體情況，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、和其他同學(xué)的互動(dòng)情況、創(chuàng)新思維等，綜合這些因素再進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，數(shù)學(xué)老師還要通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，從而提高教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。

綜上所述，自主合作探究教學(xué)方式是一種能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益最大化的教學(xué)方式。高中數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視并進(jìn)行深入研究，結(jié)合實(shí)際情況將自主合作探究這種新型的教學(xué)方式有效運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

［1］閆立軍.高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究［J］.學(xué)園，2016（9）：33-34.

［2］沈建興.自主、合作、探究學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探究［J］.學(xué)園，2016（9）：21-22.

［3］蔣林林.在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究［J］.考試周刊，2015（53）：65-66.