合作學習理念下的初中物理教學

蘇 忠

（湖南省冷水江市巖口鎮中心學校）

一、初中物理教學中對學生合作學習培養的意義

合作學習的應用在日常生活中可以體現在各個方面，它是一種思考方式，也是一種智慧的體現。它會幫助人們更好地生活和工作，同時也是社會進步人們必不可少的能力。合作學習理念下的初中物理教學研究課題已然成為時下初中物理教育界研究的熱點之一。近些年，已經有部分初中開展了初中物理合作學習教學課程研究成果交流會，并在專業的教學網站上也刊登了很多關于初中物理合作學習教學研究的文章，由此可見，初中物理合作學習的教育研究策略已經在全國引起了重視并開展了研究性學習。由于教學過程中的復雜性、多變性，這些都是教師實踐過程中不斷創新的體現過程。在傳統的教學模式下，教師往往把學生當做接受知識的容器，導致學生缺少學習的積極性，往往是教師單方面地對學生的學習充滿熱情，然而對學生學習狀態的把握并不準確。學生只有消極被動接受，事后學生依靠死記硬背來消化知識。雖然教師具有很高的教學積極性，但學生已然失去了對學習的樂趣，沒有了學習的興趣，學習的效率可想而知。

二、初中物理教學中對學生合作學習培養的問題

我們組織全體教師班子成員深入開展進入課堂，認真檢查影響制約初中物理教學中對學生合作學習的問題和原因，采取對癥下藥策略。經過認真分析我們發現，現在教師在授課過程中以一個中心為原則獨自霸占講堂，使學生缺少自主發言的途徑，學生極大地缺乏主觀能動性，導致學生在學習過程中出現獨立學習的難度加大，長此以往會挫敗學生的自信心，以致學生厭惡物理這門學科。教師應當活躍課堂氣氛，采取學生之間互相學習的方式，增加學生的積極性，減小學生的學習難度。雖然學生在討論的過程中會出現一些錯誤的觀點，教師仍要認真聆聽，幫助學生改正錯誤，并在教學過程中不斷完善教學思路，以達到讓學生合作學習的目的。一旦學生具備了合作學習的意識，就會逐漸發現學習的樂趣，并對物理學科具有極大的探索欲。同時還為初中物理教師的日后授課帶來了積極的促進作用。

三、初中物理教學中對學生合作學習能力培養的方法

（一）教師與學生之間的合作學習方式

在以往的教師教學過程中，教師單方面地根據自己對學生的理解來授課，這就形成了獨自霸占講臺的模式，學生缺少了自由發揮的空間，在這種傳統的授課模式下，要求學生對傳授的知識依靠死記硬背的方式學習，不僅學習的效果不佳，還會減少學生學習的積極性，所以教師要和學生增加學習上的互動，讓學生真正地參與到教師的課程中來。

比如在學習運動的快慢時，運動的事物有的運動得快有的運動得慢，老師給學生講解時，讓學生主動提出速度快和慢的對比。通過教師的引導，讓學生學習快和慢的定義，并運用到實際的生活中和學習上。讓學生自己在發現、學習身邊物理知識的同時，激發學生對物理知識學習的興趣和熱情。

（二）教師與教師之間的合作學習培養的方法

老師與老師之間的互助合作學習，加強老師與老師間的配合，通過這樣的搭配，來達到不斷提高教學效果的目的。畢竟只依靠一個老師，他的能力是有限的，對問題的解決辦法比較單一，思維模式比較古板，很難有創新的思維，然而，如果通過多個老師的共同合作，可以對同一個問題有不同的解決辦法，可以形成新的解決辦法，對于培養學生的多角度思維模式有很大的幫助。

比如在給學生講解彈力時，教師可以組織其他教師對彈力的課程進行多方面的研究討論，彈力不僅僅可以表現在一些小的生活用品上，還可以用在救生方面，例如為了防止人墜樓而在樓下放置充氣床的設備，同樣是彈力的應用。教師間集合多種想法采取多角度的教學方式，更有利于學生的學習。

（三）學生與學生之間的合作學習培養的方法

學生與學生一起合作進行學習，可以將多種思維模式進行綜合，互相聽取其他學生的意見，達到取長補短的效果，同時將老師的思維教學理念相結合，進行綜合教學，通過多個角度的思維，達到物理水平的不斷提高。

比如在學習聲現象的課程中，老師敲擊不同的物體，讓學生把耳朵貼近被敲擊物體表面來體驗聲音的不同，使學生認識不同的物體對傳播聲音的不同。通過學生之間的互相討論學習聲音傳播的不同特點，并各自發表意見，這樣有利于開發學生的探索求知欲。

總之，雖然初中物理教學中對學生合作學習的教學目前還是個新課題，但物理合作學習教學思想的改變對物理教師的成長發展是明顯的，是物理教師實現自我價值的途徑，更會促使我國初中物理教學更加完善地發展。

李琛.初中物理教學中問題情境創設與案例分析［J］.教育教學論壇，2013（39）.