初中數學學科學案式教學模式的應用與設計

陳義艷

（安徽省淮南市鳳臺十中）

所謂的學案式教學模式是指教師依據科目特點與學生的學習水平，來對學生展開指導性教學的一種教學方法。學案式教學模式可以提升學生的學習積極性與主動性，使學生積極地參與到教學活動之中，進行自主學習。基于本質上來講，學案式教學模式為提高學生學習水平的有效手段，其能夠對學生的學習進行有效指導，通過學案式教學模式的利用，能夠使學生的自主探究力得到培養。

一、實施學案式教學模式的背景

隨著課程改革的不斷深入，在教學活動中，教師與學生的地位發生了巨大轉變。受傳統教育模式影響，教學活動的主體一直都是教師，所采用的教學方式一直以填鴨式為主，在此種教學形式下，學生學習的興趣得不到充分調動，致使學生的學習水平下降。新課改背景下，要求以學生為教學主體，教學方式主要以學生自主學習為主，教師起到輔助學生學習的作用，此種教學模式能夠切實調動學生的學習興趣，將學生轉變為課堂真正的主人，進而提高學生的學習水平。

二、學案式教學模式在初中數學教學中的具體應用

1.課前準備

學案式教學模式的準備環節，初中數學教師需做好兩件工作：第一，構建學習目標。對于學案式教學模式而言，學習目標為教學的基礎與關鍵點。數學教師在構建好教學目標后，還需將數學目標傳遞給學生，使學生掌握學習目標。例如，在對人教版初中數學“全等三角形”這一課進行教學時，教師可以分為兩個課節制定學習目標，首先讓學生掌握識別全等三角形的方法，同時還需掌握如何判斷三角形全等。其次，學生在對全等三角形進行識別時總結規律。第三，數學教師依據教學內容營造教學環境與對應的教學條件，如教師可以依據學生的學習狀況對其進行分組，每組都有一名成績優秀的同學，同時還需積極鼓勵學生參與到教學活動中。

2.學生自學

基于學案式教學模式為主，教師需在實際教學之前將學案下發給班內同學，讓學生在教師講解之前進行自學。若數學的內容為新課程，教師需要在學生自學以前，利用不同的方法創設教學情境，從而讓學生明確學習目標，以此來提高學生的學習質量。在課堂教學時，教師需對學生自行思考的時間進行合理把控，不應讓學生應用太多時間去自學。正常來講，學生自學的時間應該是課堂時間的25%左右。在進行自學時，學生需依據學案的要求細看教材內容，同時還需優化學案中的問題。

3.課堂討論

在學案式教學模式中，當學生自學完之后，教師可以組織學生在課堂中進行自由探討。在探討以前，教師需利用一些方法對學生的自學信息進行收集，如教師可以讓學生將自學的過程記錄下來，交給教師。之后教師再對所收集的資料進行整理，還需進行科學歸類。讓學生在自學中將所遇到的問題展示出來，之后再圍繞該問題進行小組討論。若學生在自學中探究出的問題是該節課教學的重點，教師就能夠有效引導學生對這些問題進行討論。學生在進行討論時需為其構建一個和諧的氛圍，鼓勵學生提出自己的想法。若是有必要，教師也要參與到學生討論中，指導學生完成問題分析。

4.教師講解

當學生的討論結束之后，需將自己所遇到的疑難問題反饋給教師，當教師收到學生所提供的反饋以后，需在課堂中對與之相關的知識點進行講解，經過教師的細致分析，使學生能夠理解這些知識點。學案式教學模式同傳統的教學方法相比，教師所要講解的知識點是超前的。學案式教學模式，數學教師講解的前提為學生自由探討，若是學生在自學和討論中發現問題，教師能夠針對這些問題進行知識講解，而傳統的教學方法，教師的講解是從最初開始的。為了增強學生對知識點的理解，教師在實際講解中需同具體例題相結合，另外，教師需選擇能夠覆蓋課堂內容的知識點進行講解，這樣才能確保學生在進行講解中熟悉知識體系，增加對知識點的了解。教師完成知識講解以后，還需對教學進行總結與評述。在實際總結中，學生需依據教師的思路對課堂上所學的知識點進行總結，將自身的想法切實提煉出來。

綜上所述，學案式教學模式是一種新興的教學方法，其對增強數學教學質量與學生學習水平具有積極作用。在學案式教學模式中，數學教師需同教材內容與學生實際學習狀況相結合，制定教學目標。另外還需依據教學目標來引導學生進行自主學習，確保學案式教學獲得良好的教學效果。

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