關于高中生物的實踐性教學策略思考

鐘志剛

（廣東省梅州市蕉嶺縣蕉嶺中學）

生物之所以是高中生學習的重要課程之一，原因不僅僅是高考科目，更重要的是其講解的知識信息與學生日常生活有著密切聯系，但就目前來看，高中生物教學中還存在學生缺乏主動性、基礎價較為薄弱等一系列現象，對此，為了幫助學生更高效、科學地掌握、應用所學生物知識，教師應加強實踐性教學策略的深入探究。

一、高中生物教學現狀分析

在初中時期學生學習、掌握的生物知識相對較少，而在升入高中之后，不論是學習內容還是學習壓力都隨之不斷增強，且生物知識與化學、物理等科學的學習策略也存在一定差異，很多高中生都未養成良好的生物學習習慣，再加上很多生物教師都比較側重于理論知識的講解，很少會重視學生實踐操作能力、良好學習習慣的培養，這也是很多高中生生物學習水平一直難以得到顯著提升的重要原因。對此，其教師應給予充分重視，并從不同層面入手，加強實踐性教學策略的應用探究。

二、優化高中生物實踐性教學的策略探究

1.整合生物教學與實驗活動

生物教學的實踐性較強，通過加強生物教學與實驗活動，可以為教師提供更多選擇的空間。在具體授課中，很多生物知識的講解都涉及物質轉化，而生物實驗便是這些轉化的重要載體，教師通過對部分實驗的選擇性改善來幫助學生更透徹、準確地理解掌握相關知識內容，盡可能選擇原理較為明顯、操作性較強以及方法簡單的實驗，這就需要教師對授課內容做出深入鉆研，全面把握生物實踐。比如，在進行乳酸菌、酵母菌等發酵實驗的探究時，教師很難為每一位學生都找到與實驗要求相符的實驗器材，所以，就需要結合具體情況，適當降低對器材的要求，嘗試著做一些控制起來比較容易的小實驗，使用約四五百毫升容易尋找的器皿作為發酵培養瓶，以此來確保每位學生都能夠完成酵母菌的實驗操作。

此外，也可以進行特殊標本課程的設計，但是由于標本的具體制作有很強的操作性，所以，可以將植物標本視為制作的主要內容，這樣學生采集、制作植物樣本時就比較容易。且生物活動的制作過程也能夠促進學生生物學習興趣、自信心的不斷增強，讓學生能夠對傳統生物課程外的生物應用有更深入的體會，不斷修正學生生物學習的認識，逐漸更新認識。

2.重視生物教學與科學技術的整合

在信息時代高速發展背景下，廣大生物教師也要重視、加強互聯網技術及新媒體的科學引用，通過特殊視頻互動教學活動的開展以及精簡視頻、短篇知識點的制作整合，將相關知識更生動地展示給學生，構建新媒體平臺，通過新媒體手段來引導學生更輕松、愉快地學習生物知識，也使其在此過程中能夠形成良好的生物學習習慣。

比如，針對模型教學來講，在傳統生物教學中，制作過程通常都是由教師完成的，借助其實施更詳細的講解，而現階段，教師則可以通過立體打印機，將能夠滿足學生使用需求的模型快速制作出來，并在講解特殊結構的過程中，讓學生通過實踐操作來組裝模型，以此來讓學生對生物器官結構產生立體化的認識，在增強學生學習興趣的基礎上，促進授課質量與效率的大幅度提升。為此，在教育革新發展中，教師應充分認識到，科學技術是自身高效靈活設計、組織教學活動的重要工具，對于新型技術、教學內容的革新發展與科學運用其教師應給予足夠重視。

3.強化生物教學與體育的有機整合

探究生物體的能量轉化是生物教學的關鍵內容，比如，生物體代謝、蛋白質等，學生在運動中會產生能量消耗。對此，生物教師就可以通過與體育教師的溝通，嘗試尋找聯合教學的機會，在體育課堂上，引導學生在鍛煉身體過程中，對生物體基礎結構方面的相關知識信息做出進一步了解。尤其是對于高中生來講，面對較大的學業壓力，大部分學生都喜歡體育課程的戶外活動時間，也只有在體育課上，很多學生才能夠真正實現放松身心。通過加強生物、體育課程的有機整合，不僅可以實現健康體育知識的普及，也能夠讓學生在放松身體，在鍛煉、活動中，對生物知識進行簡單的復習鞏固，從而真正實現學以致用。這種教學形式，雖然沒有直接為學生布置復習知識點的學習要求，但卻以更新穎的形式來引導學生參與實踐性學習，能夠促進教學效果與效率的大幅度提升。

綜上所述，廣大高中生物教師在設計、組織各項教學活動過程中，應正確認識到加強實踐性教學，對優化授課環節、鍛煉學生實踐操作能力，增強教學效果等方面的積極作用。在教學實踐中，應結合實際授課內容，積極引用各種先進教學輔助手段，讓學生對生物有真正的了解，并在此過程中，真正喜歡上生物學習，促進其學習質量、效率的不斷提升。

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