讓趣味教學點亮語文課堂

王春雅

（海南澄邁縣第二中學）

趣味教學方式的使用對學生語文興趣的培養具有非常重要的作用，傳統的語文教學中教師將教學的重點放在學生讀、寫、背等能力的培養方面，對于初中語文教學來講，這樣的教學方法容易讓學生失去學習興趣，無法感受語文學習的意義，因此需要對傳統的教學方法進行改進，將語文教學的趣味性進行提升，提高學生學習興趣，促進教學質量提升。

一、游戲教學法

初中學生好奇心較重，在語文教學中可以增加一些趣味性游戲，使用一些游戲將學生帶入教學中，幫助學生建立更好的學習習慣以及學習熱情，幫助學生更好地了解語文知識。但是教師在進行游戲教學的過程中需要重視適宜性，結合教學內容設置適宜的教學方法，防止在教學中出現偏差。例如初中學生在默寫方面經常出現錯別字，教師需要對這種情況進行針對性的管理，可以利用早讀的時間進行“咬文嚼字”游戲，讓學生在黑板上默寫一篇需要背誦的課文，之后學生可以針對該學生的默寫情況進行糾錯，讓學生自主發現問題，并且針對問題提出正確的解決方法，這樣可以將學生自主學習的能力提升起來，不再是被動地學習，而是主動地學習知識，激發學生對語文知識探究的熱情，并且將這種熱情帶入日常的語文學習中，建立良好的語文素養，促進學生自身能力的提升。因此游戲教學法的使用不僅不會占用大量的課堂教學時間，而且可以對學生的整體能力進行培養，提升了語文教學的趣味性。

二、情境教學法

情境教學法是一種目前來講使用較為廣泛的方法，并且取得了較好的教學效果，在進行情境教學法中，教師結合課本中的科技、歷史遺跡人文等多方面的內容設計虛擬的情境，學生根據教師的安排在情境中擔任不同的角色，通過情境的方式將虛擬與現實進行聯系，使得語文的教學更加貼近生活，促進教學整體質量的提升。例如在《皇帝的新裝》這篇文章的學習中，教師可以安排學生進行不同角色的扮演，也可以和學生一起將文章改編成劇本的形式，讓學生參予到整體的情境中，對情境進行設計，并且通過角色扮演的方式對不同的人物心理活動進行揣摩，加深對文章的理解，更加深刻地了解不同人物的心理活動以及潛在的思想表達，提升學生語文學習能力。

三、能力教學法

初中學生對于教師的認識逐漸深刻，教師的魅力也是影響學生學習的一個因素，因此教師應該加強對自身能力的培養，轉變以往完全按照課本進行教學的方法，對教學方法進行改進，使用更加詼諧幽默的教學手段進行教學，提高學生對教師的認同感，提升學生的學習興趣。教師教學素養是學生學習的動力，初中學生已經具備基本的審美，教學中教師的微笑、儒雅的風度都可以對學生的學習興趣產生影響，教師應該關注這方面的建設，與學生進行積極的交流，走進學生心里，重視在教學中學生自身品德的修養，使得學生的語文素養以及綜合素養都得到全面的提升。

四、疑問教學法

初中學生的好奇心較強，因此在教學中可以通過問題設置以及類比的方法，將學習的主動權交給學生，學生可以在問題表達的過程中提升學習興趣，豐富對語文學習的整體素養。例如在類比教學法中，教師為了增加課堂感染力，可以將《陋室銘》（劉禹錫）與《愛蓮說》（周敦頤）進行比較，這兩篇文章都表達了作者高潔的品德，屬于內心較深情感的文章，兩者在表述中有一定的相似性，也有一些不同，對于這些深層情感的比較可以加深學生對文章的理解能力，理解詩詞更深層次的含義。而問題設置法則是通過提出問題的方式，利用學生的探究心理進行語文知識的學習，例如在范仲淹的《岳陽樓記》中，可以讓學生通過猜謎的形式對文章中需要背誦的句子進行搶答，類似于謎面為“丘”，答案為“山岳潛形”，使得整個的背誦和默寫過程極具趣味性，加深學生對課文的理解，并且對學生的創造性思維進行培養，這樣在考試中學生對于文章記憶得更加清晰，應對能力更強，整個教學過程更加科學具體。

總之，語文教學中趣味性的提升是新課程改革的要求，也是學生語文能力培養的要求，因此在教學中應對傳統的教學方法進行改進，使用多樣化的教學方法，將語文課堂教學進行趣味性的改進，并且在改進中加強對自身能力的培養，使語文課堂教學體現出趣味性，教學手段與教學方法之間相互合作，將教學方法與學生能力培養結合起來，激發學生的積極性，有效提高學生的語文素質，培養學生的創新能力和參與實踐的能力。

［1］胡華平.初中語文趣味教學方法探析［J］.中學課程輔導（教師通訊），2015，6（21）：70.

［2］孫麗芳.淺談初中語文趣味教學［J］.中華少年，2015，5（16）：31.

［3］曹向輝.初中語文趣味教學之我見［J］.科技創新導報，2015，12（2）：222-223.