初中數學學困生的成因與轉化對策

羅鵬飛

（四川省涼山州寧南縣民族初級中學）

數學學困生指的是那些數學成績較差，在數學學科學習方面存在一定困難的學生，他們認為數學十分難，形成數學學困生的原因有很多，本文針對原因進行分析，找出核心因素，進而采取針對性的對策，從而有效提高學生學習數學的能力。

一、初中數學學困生形成的原因

從當前的初中數學教學現狀來看，過快的教學節奏讓許多學生無法有效地完成知識的學習和吸收，這讓他們在實際學習中變得舉步維艱，出現了一步跟不上、步步跟不上的情況，學困生由此得以出現。為了更好地解決學困生問題，做好對學困生形成的原因分析意義重大。

（一）環境因素

對學生予以一定的希望寄托能夠有效激發學生的學習動力，但是如果家長給孩子身上寄托了過多的希望，那么就會讓孩子產生巨大的壓力，而由于計劃生育的開展，很多孩子都是獨生子女，家長對他們寄予厚望，給孩子無形中造成了巨大的心理負擔，不能明確學習動機，很怕由于學習成績不好不能夠滿足父母的期望，同時很多學生從小學到初中，由于換了新的環境，很容易產生一種壓抑感，一些學困生此時就會形成較為極端的情緒，導致他們的性格更加孤僻。

（二）基礎知識

很多小學生在進入初中以后，由于小學階段都沒有打下堅實的數學基礎，初中數學課程難度加大，系統性和邏輯性更上一個臺階，很多學生會感到學習吃力，之前在小學階段學習的數學內容不夠扎實，后面的學習會受到很大的阻礙，不能有效地完成教學任務，很多學生還會經常出現數學測驗不及格的現象，由此可見，導致數學學困生成績較差的原因之一是他們的數學基礎知識較為薄弱。

（三）學科特點

由于數學屬于數量關系和圖形結合的學科，因此它具有很強的邏輯性，內容也具有抽象性。數學能力的形式多樣化，其中抽象思維、空間想象力以及計算能力都是影響數學成績的直觀因素。由于每一個人的智力都不相同，導致初中數學教學當中出現學困生也是很自然的事情，和小學的學習相比，初中數學學習難度較大，學習的知識點較多，教材系統性更強，同時學生學習壓力也更大。

（四）教師因素

很多教師在教學活動當中仍舊有著較為嚴重的應試教育的思想，認為升學任務嚴重，考試競爭激烈，因此，十分重視學生的學習成績，卻忽視了對學生學習方法的指導。在初中數學學習的過程當中，由于學生處于思維發展的階段，缺乏成熟的思維模式，教師不能夠及時針對性地對學生予以指導，導致學生學習出現困難，學習成績較差，同時教師采用的教學方式單一，對學生缺乏關愛，并喜歡對學困生進行諷刺，長此以往，容易挫傷學生的自尊心，學生學習成績越來越差。

二、初中數學學困生的轉化對策

（一）激發學生學習興趣

想要激發學生的學習興趣，首先需要教師和學生之間有著和諧的師生關系，由于初中學生處于心理和生理發展的階段，有著較為嚴重的逆反心理，在實際的教學當中，一旦學生學習成績不好，教師很容易惱羞成怒，對學生進行言語上的諷刺，因此，教師需要轉變自己的教學態度，學會和學生做朋友，尊重學生，理解學困生的難處，并及時地給予幫助，在日常的生活當中，教師還可以加強對學生的關愛，引導學困生對學習數學產生興趣，從而消除在數學學習當中的情感障礙。

（二）加強直觀教學

由于數學學科具有較強的抽象性，因此在實際的教學活動當中，教師可以加強學生對概念的理解和記憶，必要的時候借助工具對課程內容進行講解，通過實際的操作幫助學生理解教學重點和難點，化抽象為具體，化復雜為簡單，突破思維障礙。

（三）明確教學目標

數學學困生成績較差的根本原因之一在于他們沒有明確的學習目標，針對這種情況，在實際的教學活動當中，教師需要看到他們之間的個體差異，幫助他們制定好明確的教學目標，同時制定目標的時候教師需要和他們之間進行詳細的溝通，全面了解學生的學習情況，在這個基礎上幫助他們制訂出科學的目標和計劃，進一步激發學生學習的興趣，幫助學困生樹立良好的學習信心。

（四）開展教學幫扶

在日常學習活動當中，教師可以將學生分成小組，小組當中需要有學習成績好的學生，也有學習較差的學生，通過讓優等生幫助學習困難的學生學習，讓他們明白相關知識點講解的內容，進而加強相互之間的交流，學習別人良好的學習經驗和學習方法，進而激發他們的學習興趣，鼓勵學生更加積極向上地學習。同時將學習的心得體會記錄下來，經常翻看，總結知識點及其相關規律，熟練記憶。

綜上所述，加強對數學學困生數學學習能力的提升，提高數學學困生的學習自信心，能夠使學困生轉變消極的學習態度，形成良好的學習方法，真正成為學習活動的主人。

劉粉喜.淺析強化初中數學學困生解題能力的途徑［J］.數學學習與研究，2014（24）.