閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

江蘇揚中市興隆中心小學(xué)（212200）

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對學(xué)生的“口語交際”提出了這樣的要求：“具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”因此，語文教師要重視對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中，應(yīng)努力探索研究一些培養(yǎng)口語交際能力的新方法，使其既適應(yīng)新課程的要求，又能激發(fā)學(xué)生體驗口語表達的興趣。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生口語表達能力談幾點認識。

一、立足課堂，滲透口語表達訓(xùn)練

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，因此立足課堂進行口語訓(xùn)練，學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)才會真正落到實處。

1.閱讀教學(xué)中滲透口語訓(xùn)練內(nèi)容。從語文課堂的情境上來看，在閱讀教學(xué)中，找到合適的點進行口語能力的訓(xùn)練，其實際操作的可能性很大。課堂上，師生互動，生生互動，就是真實的交際情境，也是學(xué)生向他人學(xué)習(xí)口語表達的機會。學(xué)生可以通過觀察和傾聽別人的發(fā)言來學(xué)習(xí)如何表達，也可以通過老師的評價語言，得到及時的反饋，從而及時改進自己的語言。教師的評價能讓學(xué)生從中受到良好的引導(dǎo)。這也就要求語文教師要特別注意觀察學(xué)生的發(fā)言情況，包括措辭、語速、音量、肢體語言等等。通過評價、引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵、贊賞等教學(xué)行為，鼓勵學(xué)生發(fā)言，幫助他們樹立信心，甚至可以有意識地創(chuàng)設(shè)表達情境，讓學(xué)生得到鍛煉。例如我校張璐老師執(zhí)教《錢學(xué)森》一課時，就是通過有針對性的評價來引導(dǎo)學(xué)生思考更深入，表達更精彩的。為了讓學(xué)生更深刻地體會錢學(xué)森的愛國之心，張老師引導(dǎo)學(xué)生角色代入，設(shè)置了采訪環(huán)節(jié)：中國窮是不是事實？那留在美國是不是更有前途？那你為什么還要回去呢？學(xué)生圍繞這個話題表達了自己的想法。一位學(xué)生這樣回答：“祖國現(xiàn)在是貧窮，但你不回去，我不回去，那還有誰去建設(shè)祖國？祖國還能繁榮昌盛？祖國需要我們，再多的困難我也不怕。我愿意放棄一切，為祖國建設(shè)出力！”教師評價：“一連串的反問道出了你的愛國之心。”另一位學(xué)生回答：“我回國的決心已下，雖然這里有優(yōu)厚的待遇，富裕的生活，優(yōu)越的工作條件，但我始終認為我是中國人，為祖國建設(shè)出力是理所當(dāng)然的?！苯處熢u價：“堅定的決心源于我是中國人！”在教師的評價激勵下，學(xué)生替錢學(xué)森袒露了心聲，也真實地體會到了錢學(xué)森強烈的愛國熱情。教學(xué)中，教師還可以利用文本空白處創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生進行想象，從而提高學(xué)生的口語表達水平。例如張璐老師執(zhí)教《錢學(xué)森》一課時，為了讓學(xué)生進一步體會錢學(xué)森回國的決心之大，教師設(shè)計了三個富有代表性的情境：（1）他的同事受美國政府指派前來特米那島上的移民局看守所勸說他，他……（2）又是一年中秋節(jié)，錢學(xué)森仰望皎潔的月亮，思緒萬千……（3）美國政府扣押了錢學(xué)森所有的資料，取消了他的研究資格，但他一刻也沒有停止鉆研，他……1954年，他寫出了30多萬字的《工程控制論》，轟動了全世界！由此讓學(xué)生展開想象寫話。在音樂的渲染中，學(xué)生的情感被充分調(diào)動，思維被激活，所以在表達的時候也就入情入境，自然打動人心。

2.口語交際中落實口語訓(xùn)練目標(biāo)。上好口語交際課對提高小學(xué)生語言表達能力至關(guān)重要。為了提高口語交際的實效，語文教師應(yīng)該提前布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，采用各種激勵手段鼓勵學(xué)生主動參與。例如，五年級上冊教材第七單元的口語交際內(nèi)容是：水滸故事擂臺賽。本單元有一篇選自《水滸傳》的課文《林沖棒打洪教頭》，在教學(xué)課文之前的幾個禮拜，我就布置學(xué)生每天回家自主閱讀《水滸傳》，有了一段時間的閱讀儲備后，學(xué)生也需要一個表達的機會，于是借助這次口語交際，我讓學(xué)生以小組為單位先進行組內(nèi)擂臺，然后推薦選手參加全班擂臺，最后評選出三個優(yōu)勝小組，贈書作為獎勵。在選出小組賽手后，各組要集中力量進行指導(dǎo)、練習(xí)，爭取讓本組參賽選手取得好的名次。這樣的要求出臺后，各組參與的熱情高漲，人人參與出謀劃策，互幫互助，共同提高。小組競賽時，從“禮儀、連貫性、生動性、體態(tài)”等幾方面現(xiàn)場亮分，課堂氣氛空前高漲。這樣一來，不僅口語交際的目標(biāo)達成度很高，更重要的是學(xué)生在參與過程中學(xué)會了交流、溝通，提高了口語表達的能力。

3.習(xí)作評改中提升口語表達實效。一般我們教師進行作文評講課的時候，都是教師唱主角，先表揚學(xué)生習(xí)作的亮點，然后再指出存在的不足之處。其實如果教師變換一種方法，將作文評講的主體還給學(xué)生，這也是相機進行口語交際的一個有效契機，因為學(xué)生要對別人的習(xí)作進行評價，首先要認真閱讀別人的習(xí)作，這也是學(xué)習(xí)、借鑒的過程，接著要組織語言，有條理地評價同學(xué)作文的優(yōu)點與不足之處，在交流的過程中，有師生的對話，學(xué)生與學(xué)生之間的對話，對話的過程本身就是在進行口語交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生認真閱讀、認真傾聽的良好習(xí)慣，同時也提高了學(xué)生的口語表達能力，可謂一舉多得。本著提高學(xué)生口語表達能力的宗旨，平時我對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識地在課堂上交流評改。為了讓學(xué)生的表達更為順暢，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，我首先進行了評講方法的指導(dǎo)，然后布置同桌進行互改。學(xué)生照著我的樣子，修改同桌的作文，再把修改情況一一說給同桌聽，這樣的做法使學(xué)生既成功地修改了作文，又鍛煉了口語能力，一舉兩得。

二、創(chuàng)境搭臺，提高口語表達能力。

提高小學(xué)生的口語表達能力，最好的辦法就是為他們創(chuàng)設(shè)合適的活動情境，開辟和創(chuàng)造能展示語言能力的舞臺。我認為可以進行以下的嘗試：

1.語言實踐。豐富多彩的生活是口語表達的源泉，教師要用心捕捉生活中的現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語表達能力。例如，可以讓學(xué)生說說自己的見聞、生活中有趣的事；把有趣的活動引進課堂，師生共同進行，交流活動的感受；教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，讓孩子表達對老師、父母節(jié)日的問候等。除了知識、技能之外，教師還要關(guān)注學(xué)生在口語表達時的態(tài)度以及語言背后隱藏的品質(zhì)、思維等，進行恰到好處的指導(dǎo)。

2.競賽活動。為提高學(xué)生的口語表達能力，教師應(yīng)重視組織競賽活動，如朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽等，要求學(xué)生充滿感情，吐字清楚，表情手勢也要恰當(dāng)配合，以增強說話的感染力。讓學(xué)生在各種比賽中，不斷鍛煉自己的口語表達的能力，同時把長期的、嚴格的口頭表達能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為自覺自愿的、富有情趣的情景對話活動。

3.特色訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，特色訓(xùn)練也很重要。教師要把學(xué)生的目光引向廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生的語言表達興趣。通過特色訓(xùn)練，在提高學(xué)生語言的豐富性和情感性的同時，培養(yǎng)學(xué)生語言的生活化和個性化。比如開設(shè)課前“三分鐘”環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生有展示的舞臺；從課文中選擇一些文章，啟發(fā)學(xué)生續(xù)寫故事；針對一個社會現(xiàn)象，請學(xué)生進行評論等等。只要堅持不懈地長期訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達能力一定會得到提高，學(xué)習(xí)能力、交際能力也會有很大的進步。

總之，我們要精心創(chuàng)設(shè)口語表達的情景，努力實現(xiàn)口語表達的雙向互動和多向交流互動，讓每個學(xué)生有參與表達的機會，享受口語交際的魅力，在實踐中提高口語表達的能力。