例談高年段實踐類語文作業的設計

江蘇海門市三星太陽小學（226100）

學習語文離不開語文實踐活動，教師應該在這一點上提高重視度。在小學高年段語文教學中，應更多地給學生布置實踐型作業，以使語文教學體系在課內教學和課外活動中得到不斷完善，以推動學生綜合素質的提升。在當前的語文教學中，有很多類型的語文實踐作業，需要教師結合教學情況做出正確的選擇，以不斷提高語文教學的有效性。

一、設計表達實踐類作業，培養語言交際能力

學生的語言交際能力往往體現了他們的語文綜合素養。而在目前的語文教學中，教師過多地把重點放在讀寫教學上，往往對學生的聽說能力不夠重視。所以，在實際教學中，教師要更加注重表達實踐類作業的設計，以培養學生的語言交際能力。

例如，在完成現代詩《春風染綠我們的雙腳》的教學后，對于這一課的作業設計，我沒有采用傳統的練筆訓練，而是要求學生根據課文內容展開想象，完成一篇植樹側記，并進行對話描寫。要想細致、真實地再現相關細節，學生就必須運用口語交際的相關知識。這樣的練習，既加深了學生對課文的理解，提升了他們的環保意識，還訓練了學生的口語交際能力，可謂是一舉兩得。

又如，在學習古詩《游園不值》時，學生雖然比較容易理解其字面意思，但卻難以深入其中進行探究。針對這一問題，我采用了家庭交際作業的方式來加深學生對古詩的理解。作業的具體要求：回家后與父母一起朗讀這首詩，并談談讀過之后的感受。這個作業增進了學生與家長間的交流，同時幫助學生在課堂學習和口語交際方面實現了有效的循環。

二、設計拓展閱讀類實踐作業，拓展語文知識面

在高年段語文教學中，要想讓學生養成良好的閱讀習慣，需要以興趣培養為依托，拓寬學生知識的廣度和深度。教師可從以下兩方面著手進行作業的布置。

首先要以學生的興趣為基礎，讓學生定期進行課外閱讀，可以是一本書或者一篇文章，閱讀后談談這篇文章給自己留下了哪些深刻印象，并思考為什么，從而對學生的思考能力進行訓練；其次要結合單元學習內容，引導學生挑選與所學單元主題相關的作品或學生喜歡的作家作品進行閱讀訓練，以培養學生的閱讀技巧。

例如，蘇教版五年級上冊第三單元主要是一些成語、神話和寓言故事類的課文，其中包含了我國的神話故事、古希臘神話和伊索寓言。對于這類文章的教學，需要學生在理解故事內容及其寓意的基礎上，學會對人物形象進行欣賞和感知。所以，對于閱讀類任務的布置，可以先在課堂上引導學生對自己了解的神話或民間故事進行討論；然后在這些故事里挑選相同或類似的故事展開深入閱讀，以幫助學生理清思路，并加深他們對文章的理解；最后再讓學生寫下自己閱讀課外文章的感受，推動其閱讀感知力的提高。給學生布置課外閱讀作業，為他們創造了更加廣闊的閱讀空間，既滿足了學生對閱讀的需要，又拓寬了學生知識的廣度。

三、設計實際調研類實踐作業，提升語文應用能力

給學生設計實際調研類作業，有利于對學生的信息搜索和挖掘能力進行培養，對學生信息素養的提升也大有幫助。教師應教給學生關于信息收集的方法和渠道，如應用工具書的方法等；同時，引導學生利用計算機查詢和收集有關資料。這既能培養學生收集信息的能力，又能推動學生動手實踐和團結合作能力的提升，對學生信息收集能力的培養也具有較大的推動作用。

例如，在教學完《夜晚的實驗》一課后，教師可以讓學生在課后以科學的精神態度思考所遇到的問題，并從中學習科學文章的語言表達方式，從中感受到勇于創新、細心科研、大膽試驗的科學研究態度。教師還可以在教學課文后，布置調研類作業，以促使學生對科學實驗精神產生切身的體會，激發學生對科學的熱愛之情。對于調研類作業，可涉及凸透鏡和凹透鏡原理分析、彩虹的形成和模擬方法等。以這類與學生生活相關的現象引導學生進行實踐，對于學生深刻理解科學原理具有重要的意義。不光如此，在學生完成調研作業之后，教師還可以順勢提出深入研究的問題：在學習語文的過程中，怎樣以科學的精神態度來約束自己的學習行為，從而推動自身語文學習能力的提高。

總之，教師在設計高年級的語文實踐作業前，應先了解學生的學習情況，并進行綜合分析，以掌握學生的認知情況和思維特征，同時要以課文內容為基礎來布置實踐作業，以達到提高學生興趣的目的，并推動學生動手實踐和創新能力的有效提升。