兒童繪本閱讀教學中的問題與對策

安徽安慶市太湖縣新城第二小學（246400） 余平霞

繪本閱讀教學，就是教師使用繪本教材，用敘述故事的方式來開展的教學活動。它能幫助兒童理解教材內(nèi)容，獲得更多的情感體驗，使他們獲得語言表達能力和觀察認知能力的提升。由于兒童繪本閱讀教學還處于不斷發(fā)展的階段，因此在實踐中還是存在一些不足，有待改善。

一、兒童繪本閱讀教學中的問題

（一）繪本閱讀教材的質(zhì)量不高

繪本閱讀教材的質(zhì)量不高，很難貼近兒童的實際生活和心理需求，這是當前兒童繪本閱讀教學中的主要問題。很多學校在開展繪本閱讀教學的時候，很少對教材的內(nèi)容進行嚴格篩選，更沒有將學生的學習需求作為選擇的重要依據(jù)，經(jīng)常借鑒其他教學活動的教材。這樣，不符合兒童的認知情況，影響了繪本閱讀教學作用的發(fā)揮。

（二）繪本教材資源的挖掘力度不夠

教師對繪本教材內(nèi)在核心價值的挖掘不充分，也是當前教學中存在的明顯問題。由于兒童繪本閱讀教學還處于發(fā)展階段，很多教師都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，因此在面對風格多樣的教材內(nèi)容時，很容易出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。

（三）繪本閱讀教學中教師干預過多

在繪本閱讀教學的課堂上，教師占據(jù)著主導地位，經(jīng)常采用教師讀學生聽的教學模式，學生都是跟著教師的思維來閱讀行繪本。這種教學現(xiàn)象，既忽視了學生的主體地位，又曲解了閱讀教學的真正含義，是造成當前繪本閱讀教學質(zhì)量不高的另一個重要原因。

二、兒童繪本閱讀教學的改進策略

（一）繪本閱讀教學遵循的原則

要提高兒童繪本閱讀教學的有效性，就要始終堅持貫徹繪本教學的基本原則，從繪本閱讀教學的特性出發(fā)，選擇正確的、合理的教學策略，為提升兒童繪本閱讀教學的效率奠定基礎(chǔ)。

1.直觀性原則

直觀性原則就是要讓兒童在看到教材內(nèi)容的第一眼，就能夠產(chǎn)生豐富、深刻的認知體驗，激活學生的創(chuàng)造性思維。因此，在進行繪本閱讀教學時，教師要盡量精簡語言，提高表述的生動和形象性，用更加直白的方式深入淺出地講解教材內(nèi)容。只有這樣，學生才能對繪本中色彩鮮艷、形狀逼真的插圖產(chǎn)生自己的體驗，從而提升教學的效率。

2.親身體驗原則

親身體驗原則就是要幫助兒童通過自己的主動閱讀，去了解和感受繪本的色彩和語言以及圖畫的內(nèi)容，從而加深對內(nèi)容的印象。在具體的教學實踐中，教師可以組織學生先自己閱讀教材，并根據(jù)繪本的情節(jié)展開想象。需要注意的是，教師要充分尊重每一個學生的想象，正確引導他們進行閱讀，幫助他們快速進入繪本情景中，從而獲得更多的閱讀體驗。

3.興趣為先原則

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學生主動閱讀的動力。因此，在繪本閱讀教學中，教師要堅持興趣為先的原則，將激發(fā)學生的興趣作為教學活動的出發(fā)點。繪本是第一學段學生閱讀學習的重要內(nèi)容。它不僅內(nèi)容豐富，而且畫面生動，為學生提供了立體形象的閱讀內(nèi)容。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計，以激發(fā)學生的探究興趣，使學生仿佛置身于各種驚奇環(huán)境中，不斷獲得閱讀的樂趣。

（二）繪本閱讀教學設(shè)計的思考

要提高兒童繪本閱讀教學的有效性，就要進一步明確教學目標，將提升兒童的表達能力和創(chuàng)造性思維作為教學重點，幫助兒童學會將知識同實際生活實際聯(lián)系起來，從而使他們養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。

1.多元表達，展開想象

在新課程改革的視野下，加強對兒童語言素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當前繪本閱讀教學的重要任務(wù)。這就需要教師為兒童提供更加豐富的閱讀實踐的機會。不僅要讓學生讀與說，而且要借助想象的形式來進行表達，這對鍛煉他們的語言能力和創(chuàng)造性思維能力有著極大的意義。例如，在教學《逃學小兔》時，教師讓學生先自主閱讀，并問他們：“哪一章的內(nèi)容更有趣啊？”讓學生自主表達，說出整個故事的大致內(nèi)容，其余的學生可以進行補充。在兒童進行自主表達的時候，教師可以引導他們使用肢體和表情語言，模仿兔子逃跑時候的動作，想象兔子爸爸和兔子媽媽發(fā)現(xiàn)小兔子逃學時候各自的表情和動作，還可以思考為什么兔子媽媽要用胡蘿卜來找小兔子，從而幫助學生在想象中感受到閱讀的樂趣。

2.聯(lián)系生活，促進成長

在兒童繪本閱讀的教學中，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，是重要的教學內(nèi)容。因此，教師要強化繪本閱讀教學中的思想道德教育，引導學生聯(lián)系實際生活進行閱讀，將自己想象成是故事的主人公，并判斷行為是否正確，從而促使兒童初步形成正確的人生觀和世界觀。還是以《逃學小兔》的教學為例。教師可以在學生閱讀完后后，問道：“假如你們是圖中的小兔子，你們會逃學么？”再讓兒童各自回答，并說出原因。這時候，學生就會自動進入繪本中，想象如果自己也逃學了，那么爸爸媽媽該有多么的傷心和生氣啊，因此要好好學習，聽爸爸媽媽的話。通過這種方式，兒童能夠樹立起正確的價值觀和人生觀，從而為今后的健康茁壯成長奠定基礎(chǔ)。

（三）繪本閱讀教學的策略

要提高兒童繪本閱讀教學的有效性，還要正確選擇教學策略，從兒童的閱讀需要著手，積極創(chuàng)新教學方式，加大對教材資源的開發(fā)利用，并在完善課堂評價內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對兒童閱讀能力的有效提升。

1.結(jié)合兒童需求，合理選擇繪本教材

不同年齡階段的兒童對繪本學習的需求是不一樣的。如果繪本教材的內(nèi)容不能夠很好地適應(yīng)學生學習的發(fā)展，那么就會降低學生的學習興趣，影響課堂教學的質(zhì)量。因此，教師要結(jié)合學生學習的實際情況，合理選擇繪本閱讀教材。教師所選擇的教材，應(yīng)該和學生的生活相關(guān)，使學生產(chǎn)生認同感。只有這樣，才能巧妙地將學生的生活體驗同繪本的故事感受結(jié)合起來，引發(fā)學生的共鳴。例如，為幼兒園的兒童選擇繪本教材時，就要選擇那些故事情節(jié)簡明、繪圖多于文字，且色彩亮麗、內(nèi)容積極向上的文本，從而滿足兒童的好奇心，培養(yǎng)幼兒的直觀表達能力。

2.創(chuàng)新教學方式，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)

創(chuàng)新教學方式，豐富課堂活動內(nèi)容，是提高繪本閱讀教學有效性的關(guān)鍵。這就需要教師采用多樣化的教學手段，增強教學的開放性，將學生從教室引向室外，這樣更有助于學生天性的解放。教師可以結(jié)合實際的教學內(nèi)容，選擇合適的教學地點展開教學，可以選擇環(huán)境優(yōu)雅的小花園，也可以選擇學校的多媒體教室。在多媒體教室進行繪本閱讀，能播放舒緩的音樂，為學生的學習營造出更加舒適和愉悅的環(huán)境，增強學生的情感體驗。同時，要加強對教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導學生對繪本扉頁和封面以及各個圖畫展開想象，讓學生進行大膽的想象和表達，鍛煉學生的觀察能力和表達能力。另外，可以開展故事表演和繪畫以及自編續(xù)集等延伸活動，幫助學生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮出更多的想象空間，加深他們對繪畫內(nèi)容的理解和感悟。

例如，在教學《猜猜我有多愛你》時，教師就將教學地點選在多媒體教室，為學生播放《愛我你就抱抱我》這首膾炙人口的兒歌，讓學生結(jié)合繪本內(nèi)容說說什么是愛以及要用什么方式表達出自己的愛。在學生閱讀完繪本并理解了愛的含義后，教師組織學生繪制小卡片，向爸爸媽媽表達自己的愛。這樣，開放性的教學加深學生對愛的感悟。

3.深入挖掘教材，改善課堂評價模式

開發(fā)繪本教學的重要價值，加強對兒童審美能力和思想道德的培養(yǎng)，是開展繪本閱讀教學的重要意義。因此，在開展繪本閱讀的教學時，教師要深入挖掘故事背后的教育意義，引導學生進行感悟。教師要將繪本故事中蘊含的核心價值挖掘出來，并圍繞著這個中心開展教學活動；要在正確把握教材思想的基礎(chǔ)上做到有的放矢，以培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。

同時，師還應(yīng)當積極改善課堂的評價體系，鼓勵學生主動表達，激發(fā)學生參與課堂的興趣，從而提高閱讀教學的質(zhì)量。要改變傳統(tǒng)的課堂評價體系，就要創(chuàng)新評價方式、內(nèi)容，摒棄過去由分數(shù)判定能力的做法，加入成果展示評價和描述性評價等新元素。描述性評價主要是教師對學生、學生對學生進行語言描述評價，目的是增強學生的自信心，從而促進學生不斷進步。這樣，既能實現(xiàn)對學生的有效激勵，又能培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的良好習慣。而成果展示則是為學生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，創(chuàng)造條件讓學生分享學習的成果，感受到學習樂趣。

三 加強繪本閱讀教學的意義

（一）培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性學習能力

兒童繪本閱讀教學，對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性學習能力有著十分積極的作用。繪本教材中的故事，需要兒童在創(chuàng)造性的思維和想象中才能更好地理解。因此，激發(fā)學生對繪本故事的閱讀興趣，能夠幫助他們沖破思維的枷鎖，解放他們的天性，讓他們在天馬行空的想象和創(chuàng)造中，大膽地表達自己的想法，從而更加深刻地體會到創(chuàng)造性學習帶來的樂趣。

（二）促進兒童多元智能化的發(fā)展

繪本閱讀教學對兒童的認知能力和觀察能力以及情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)都起著不可忽視的重要作用。繪本教材蘊含著生活智慧，為兒童增長見識、養(yǎng)成良好的行為習慣創(chuàng)造了條件；同時，閱讀繪本極大地鍛煉學生的語言表達和邏輯思維能力，能促進兒童多元智能的發(fā)展。

綜上所述，為了真正體現(xiàn)繪本閱讀教學的價值，教師要根據(jù)兒童閱讀的心理特點，明確教學目標，并通過深入挖掘教材核心思想，選擇正確的教學策略，以不斷提升教學的質(zhì)量，提高學生的語文素養(yǎng)。