新技術下提高物理學困生課堂參與度的研究

倪淑春

（沈陽市第一一○中學）

著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。”理想的課堂，是學生在教學過程中能做到全員參與、全程參與、有效參與。同時隨著教育科技的迅速發展，信息技術與學科教學有效整合是我們一線教師應該深入思考和研究的課題，本人結合物理學科的特點，將新技術和學困生轉化工作相結合，探索出了一條適合我校學生實際的新方法、新路子。

一、設計學困生調查問卷，建立學困生檔案

所謂“學困生”，一般指那些智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。這些學生往往思考不積極，注意力不集中，思維上有惰性。而在課堂上學困生往往被忽視，教師由于時間緊、任務重，為趕進度丟“病號”，總有一些學生難以深入其中，游離于課堂之外，無所適從。設計調查問卷，分析物理學困生形成的原因，將他們按不同特征進行分類，制定與之相對應的幫扶措施，是提高他們參與物理課堂學習的前提。

二、豐富完善物理資源庫，讓物理課堂更精彩

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

新技術與課程整合就是要根據一定的課程學習內容，利用電子白板、QQ、手機微信、校訊通等網絡資源開發工具將課程學習內容以多媒體、友交互等方式進行集成、加工處理轉化為豐富的學習資源，有助于學困生對學習內容的理解和學習能力的提高。

新技術主要體現在新字上，這對我們一線教師提出了更高的要求，我們必須將多媒體資源中的內容定期更新至班級的電腦桌面上，對其中的重要知識按教材的章節順序進行重新編排處理，更方便師生查找，學生也可根據自己實際用U盤將所需內容復制后回家反復觀看，加深理解。

作為一線教師，我們應該充分發揮新技術在學科教學中的作用，從不同的角度切入與互動，賦予新技術與學科教學不同的生命力，產生不同的學習效果，使更多的學生熱情、主動地參與到物理學科的學習中來，使物理課堂更加精彩。

三、新技術下物理常規課動感模式探索

新技術的強大開發功能，能徹底改變你教我學、我啟你發的傳統模式，營造民主、和諧的課堂氣氛，最大限度地激發學生主動參與課堂學習。通過多年的探索和總結，物理課堂主要有以下四種不同的課堂教學模式：即：物理現象（概念）理解課，規律探索課，單元復習課，試卷講評課。

下面就不同課型中與多媒體的深度整合部分進行詳述：

1.物理現象（概念）理解課——化抽象為形象

物理概念多比較抽象，物理現象雖源于生活，但很難在課堂上展現，所以，可以利用多媒體設置直觀形象示意圖激發學生學習積極性。例如“光的直線傳播”這一節，教師不單刀直入，不急于把“光沿直線傳播”的結論亮出，而是利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食的情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象？其中包含了什么物理道理？這樣利用多媒體能夠提供形象直觀的展示，可啟發學生的思維，再由教師結合其他生活中例子指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象。

2.規律探索課——化旁觀為主動

在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。所以規律探索課的演示實驗環節利用多媒體技術的強大開發功能可彌補其中不足。例如，在《阿基米德原理》一節課中，內容多、時間緊，教學大綱只提出演示實驗的要求。存在教師操作時，學生聽、看（且看不清）、不能參與的缺點。要解決學生既積極參與，又能完成本節課的教學任務，我采用了用動態畫面提供示范，觀察→記錄→分析→歸納的全過程，導控實驗步驟，讓學生積極參與。

3.單元復習課——化難點為簡單

大多數復習課學生聽起來枯燥、乏味，學習效率低下，結果很容易引起學生厭學情緒。而合理借助多媒體技術，再現其中的重難點知識，可以使學生猶如身臨其境，所以在單元復習課的重難點剖析環節，我會將本章的重要實驗用動畫或視頻呈現給學生，讓學生重溫實驗過程，學習興趣倍增，由被動變為主動學習。例如：第五章《透鏡及其應用》，復習時我將凸透鏡成像及近視眼、遠視眼的成因及矯正利用動畫進行演示，讓學生再次經歷凸透鏡成像規律及像的變化規律，可較好地突破這一重難點。

總之，物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，利用新技術，能把一些自然現象進行加工回放，能使靜止的物體畫面動起來，能創建虛擬實驗室進行實驗模擬，不僅增強了學生求知的興趣和課堂參與度，更有助于突破重點和難點，從而更有效地完成教學目標，提高教學效率。

［1］朱永新.我的教育理想［M］.文化藝術出版社，2011-09.

［2］王劍.淺談信息技術與初中物理教學的整合［J］.中學物理，2013（7）.