初中計算機教學中互動式教學模式

孫紅梅

（包頭稀土高新區第四中學）

作為素質教育的一部分，計算機教學已成為我國初中課堂教學的重要組成部分，無論是農村還是城市都基本實現了現代化的計算機教學，但是計算機課程較其他傳統的理論性課程在實際教學中還存在明顯的區別。對于學生的實際應用技能有很高的要求。計算機課程作為現代化信息化時代的發展基礎，對于新時期的技術人才的培養具有重要作用。只有與時俱進，不斷創新和優化計算機教學模式，才能在整體上促進教學水平的提升。

一、現階段初中計算機教學中所存在的問題

（一）學生基礎差異大

縱觀我國初中計算機教學的發展，發展歷史比較短，由于各個學校的教學環境和教學實施都存在很大的差異，導致在計算機課程的學習過程中，學生基礎差異比較大，無論是學生的理論基礎，還是計算機技能操作都存在明顯的個體差異。除此之外，在計算機課程的學習過程中，很多教師都還是以自身為教學主體，在一定程度上忽視了學生自主學習能力的培養，這樣的教學模式下，學生的學習能力和學習興趣都不高。

（二）教學模式滯后，教學水平不高

當前，我國計算機課程的教學整體上還缺少一定科學的教學經驗，無論是教師的教學模式還是教師的綜合素質都存在明顯的不足，根據相關數據的調查顯示，教師均采用傳統的教學模式，保持落后的應試化教學思想，教學方式單一，在一定程度上教師忽視了學生的實際學習和接受能力。導致學生學習興趣不高，甚至對計算機課程的學習存在的一定的厭學心理。另一方面，現階段教師在計算機教學的專業領域的綜合素質也不高，大大影響了現階段初中計算機課程的教學效果。

（三）缺乏實踐課程的教學和應用

現階段初中計算機課程的教學存在一個比較普遍的問題就是在一定程度上忽視了實踐課程的教學和計算機技術的有效應用，將教學重點都放在了基礎的理論知識的學習上，而計算機課程的實踐性比較強，在實際教學過程中理論內容和實踐得不到有效的融合，使得現階段很多學生的計算機實際應用水平不高，會大大降低學生對計算機課程的學習效果，以及計算機技術的實際應用情況。

二、初中計算機教學中互動式教學模式的應用對策

（一）轉變教學理念，開展情境教學

要想進一步創新傳統的計算機教學模式，提高對互動式教學模式的應用，首先要積極提高學生對于計算機課程的學習興趣，進一步豐富當前的教學內容，例如，創設一定的情境教學，根據計算機課程的教學計劃，為學生制定相應的情境模式。在情境中可以有效地發掘學生自身的動手能力，把所學到的計算機技術進行獨立的分析和解決問題，從而有效提升學生的自主學習能力，幫助學生接觸更多的計算機應用環境和相關的理論知識。從某種意義上來說，情境教學為互動式教學模式的應用和拓展奠定了基礎。

（二）有效發揮教師對學生的引導作用

現階段由于我國初中生對于計算機理論和技術的掌握基礎不同，在實際的學習過程中就會存在明顯的差異，因此，在當前的互動式教學模式中，要積極發揮教師對學生的科學引導作用。首先，教師要積極了解現階段學生的學習效果，開展一定的分組指導。對于學習基礎比較差的學生要具有針對性地給予理論和技術的優化。除此之外，我們也要積極根據現階段的教學目標，幫助學生樹立科學的學習方式和學習理念。通過教師的科學引導，不僅可以有效地拉近師生的距離，也進一步提高了計算機課程教學的互動性。

（三）科學利用現代化的科學技術輔助教學

互動式教學模式可以有效地幫助學生對于基礎理論知識和技能掌握，提高計算機課程教學的有效性。但是隨著現階段計算機課程內容和技術的快速發展。在其教學過程中也要積極利用現代化的科學技術來輔助教學工作。例如，現代化的多媒體設備、相關的網絡教學資源等，不僅進一步豐富了教學內容，有效拓展了學生的學習視角和對計算機學科的認知，同時也可有效地提升當前的計算機教學效率和效果，大大促進了互動式教學模式的應用和推廣。為新時期人才的科學培養拓展了新的教育渠道。

綜上所述，初中階段是學生學習和成長的關鍵階段，計算機課程的教學的科學性可以有效提升學生對于計算機技術的掌握情況。隨著我國教育體系的不斷改革和優化，要想不斷提升計算機技術的教學效果，還有轉變傳統的教學模式。促進當前互動式教學模式的應用和推廣。從多個方面優化教學環節，因此保證計算機教學的科學性和有效性。這對于當前我國技術水平的提高以及人才的科學培養都具有重要意義。

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