微課在高中數學教學中的運用

陳持文

（廣西壯族自治區北流市高級中學）

隨著我國科學技術的快速發展，在當前高中教育中已經廣泛將這些技術運用到教學中，其中最受師生歡迎的教學形式就是“微課”，并且這也是一種非常優質的教學資源。而且微課作為一種新型的教學形式，為高中數學教學課堂注入了新的活力和色彩。因此，通過對微課在高中數學教學中的運用進行分析，明確其特點以及重要性的同時，更好地借助其優勢為學生設計科學合理的數學教學活動，從而真正有效地促進高中生數學學習能力的提升，增強高中數學教學效率。

一、微課特點分析

微課屬于一種新型的教學形式、教學資源，其主要是通過針對某一主題來進行設計和實施小規模、短時間的教學課程活動，使學生能夠在簡單易懂的教學中更好地掌握和理解數學知識。對于微課來說，其具有一定的有效性，其是以新課程標準及教學實踐要求為基礎的，整體的視頻長度大約在5到20分鐘左右，通過將某個知識點或是教學環節展現給學生，使學生能夠在更加有針對性的教學形式下，掌握和學習到數學知識，真正增強學生整體學習水平，使學生更好地理解教師所講的數學知識。

二、微課內涵以及其作用分析

在我國社會經濟快速發展的今天，科學技術在快速的發展中，而科學技術的發展為人們生活與工作都帶來極大的便利，而且在各個領域中也已經被科學技術所覆蓋，尤其是教育事業中，科學技術已經成為教育活動中最為有效的輔助工具，能夠科學有效地提升整體教學水平，為社會培養更多優秀人才。而微課就是新時期發展的重要產物，其為教育帶來更好的發展機遇，微課也是開展教學活動最有效的教學手段，尤其是在高中數學教學中，微課的作用更為突出，不僅能夠提升數學教學的整體效率和質量，也能著重提升學生的學習興趣，更好地增強學生的數學學習水平。對于微課來說，其載體是網絡，通過網絡有效地把教學內容和計劃設計成視頻或是音頻，進而通過這樣的形式來豐富學生的學習模式，更好地促進學生學習能力的提升。并且微課教學活動不受時間、空間上的制約，學生可以結合自身實際情況隨時開展學習，能夠突破傳統課堂教學的限制性，對學生學習數學知識有著非常大的幫助。

三、在高中數學教學中微課的應用策略

（一）運用微課設計課前導入環節，引導學生預習新課知識

學生在學習新知識前，預習是學習每課知識的關鍵部分，良好的預習能夠讓學生更好地掌握和理解所學數學知識，并且也能加深學生的記憶，增強學生整體學習能力。在傳統的教學中，學生預習的方法會受到時間與空間上的制約，導致很多學生沒有時間去對新知識點進行預習，從而影響教學效果。而在教學中運用微課，就能夠有效解決這一問題，教師可以借助微課來為學生設計預習內容，通過設計教學視頻，并分享到網絡上，學生就可以隨時隨地在網絡上觀看和學習到相應知識，進而提升學生的預習效果，使學生更好地理解和認識新課內容，為其后期學習能夠奠定良好的基礎。

（二）借助微課創設情境教學活動

情境教學是當前教學活動中最為有效的教學模式，教師在創設情境教學時，有很多種形式，其中借助微課來為學生創設更為逼真有效的教學情境，從而讓學生在最為有效的教學形式下學習數學知識，從而促進高中生數學學習能力的全面提升。

例如，在教學“三角函數的圖像與性質”時，如果運用傳統的單方面講解的教學形式來開展教學活動，學生很難對知識點進行掌握，甚至還會越聽越糊涂，很難提升學生的學習水平。而借助微課來為學生呈現本課知識，通過將三角函數的圖象變換情況制作成視頻的形式，并展現給學生，為學生創設更生動的視頻情境，使抽象化的知識變得生動形象，進而降低三角函數相關知識點的難度和復雜性，使學生能夠更好地理解和掌握數學知識，對學生構建知識體系有著重要的促進作用。

（三）在課后環節運用微課，能夠對學生知識進行鞏固

微課的形式是以教學視頻為主，微課教學中一般會將時間大致控制在8到20分鐘左右，其與傳統課堂教學相比，更加具有針對性和方便性。而且教師可以借助微課將重難點知識制作成簡單易懂的微課教學活動，從而讓學生更好地在微課中學習到更多的數學知識，從而促進高中生數學學習能力的提升。微課具有鞏固學生所學知識的功能，其能夠讓學生在課后對相應知識進行自主學習，對鞏固學生數學知識有著極大的幫助，對促進高中生未來健康穩定的發展也有極大的促進性作用。

［1］陳彥琪.微課在高中數學課堂教學中有效應用的探究［J］.教育教學論壇，2017（8）：277-278.

［2］李家晶.微課在高中數學教學中的應用［J］.學周刊，2016（28）：165-166.