動物的主要類群
——魚

周 青

（江西省撫州市第一中學）

一、教學目標

1.知識目標：

（1）說出脊椎動物和無脊椎動物的主要區別。

（2）掌握魚類的主要特征。

（3）舉例說明魚和人類生活的關系。

（4）關注漁業資源，認同保護水域生態環境、合理利用漁業資源的重要性。

2.能力目標：

通過觀察探究，提高學生的觀察探究能力、實驗動手能力以及小組合作交流的能力。

3.情感目標：

培養學生熱愛科學的精神。

二、教學重點和難點

1.重點：

（1）探究魚的外形、運動和呼吸方式，并概述魚的主要特征。

（2）舉例說明魚和人類生活的關系。

2.難點：

魚適合在水中的呼吸方式。

三、教學準備

魚的骨骼標本、魚呼吸和游泳的視頻、自制課件；學生小組的實驗材料：燒杯、金魚、吸管、清水、果汁、BTB溶液等。

四、教學過程

1.創設情境，導入新課

展示一些水生動物的圖片，讓學生說出它們的名稱，并判斷是否為魚類。學生觀看圖片，回答問題。

2.脊椎動物和無脊椎動物的主要區別

展示魚的骨骼標本，指導學生觀察脊柱和脊椎骨。教師引導：在骨骼之中有一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱。提問：哪些動物有脊柱？哪些動物沒有脊柱？讓學生說出脊椎動物和無脊椎動物的區別。學生觀看魚骨骼標本并回答問題。

3.魚類的主要特征

俗話說：“魚兒離不開水”，魚必須生活在水里，如果人類到水中生活會遇到什么問題？魚有哪些特點適于在水中生活？學生對教師的問題進行分析、回答。教師結合學生回答進行歸納，強調魚之所以在水中生活，有兩個特點至關重要：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害；二是能在水中呼吸。接著教師提問：魚有哪些特點適合游泳呢？

教師組織學生合作探究一：觀察魚的外形和運動。屏幕上列出觀察提綱，學生分小組觀察魚的外形和運動。如：（1）魚的外形有什么特點？該特點的作用。（2）魚身體分成幾部分？（3）魚的體表有什么覆蓋？用手摸一摸魚的體表，感覺一下魚體表的特點。該特點有什么作用？（4）魚的運動器官是什么？對照教材20頁，認識各種鰭的名稱。（5）魚身體的兩側各有一條虛線，它叫什么？有什么作用？（6）魚的運動只靠魚鰭就能完成嗎？魚哪些部位的肌肉最發達？還有哪些結構與運動有關？學生交流討論，嘗試概述魚適合在水中生活的形態特征。

教師組織學生合作探究二：魚的呼吸。同樣列出探究問題，學生分小組探究魚的呼吸。如：（1）觀察魚的口和鰓蓋后緣是同時張合，還是交替張合？（2）水流入魚口后，從什么地方流出？（提示學生將果汁滴在魚口前方約1厘米處，觀察果汁會不會順著鰓蓋后緣流出來。）（3）流入魚體和流出魚體的水中，溶解的氣體成分有什么變化？請設計實驗證明。（提示：溴麝香草酚藍簡稱BTB，遇二氧化碳后，BTB溶液的顏色會由藍色先變成綠色再變成黃色。短時間內使用BTB對魚沒有影響。）學生合作探究后得出結論：口和鰓蓋后緣是交替張合，水從口流入，從鰓蓋后緣流出；流出的水二氧化碳含量增加，這主要與魚的呼吸有關。實驗結束后，讓學生回答：魚進行氣體交換的器官是什么？它有哪些特點適合魚在水中呼吸？屏幕展示魚鰓的結構圖并讓學生思考：鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細？魚離開水后為什么很快就會死亡？學生通過探究魚的呼吸，有效了解魚呼吸時的水流方向及口和鰓蓋的運動，構建魚用鰓呼吸這一重要概念。學生通過合作討論，了解魚鰓適于氣體交換的結構特點，并形成結構與功能相適應的生物學觀點。

最后讓學生總結魚進行氣體交換的過程和魚的主要特征。

4.魚與人類生活的關系

展示：年年有余（魚）的年畫，引導學生說出魚與人類生活的關系。由“竭澤而漁”這個成語引出人類對魚類資源的利用，舉例魚類生存受到威脅，引起學生關注。

5.鞏固練習

引導學生說說本節課的收獲。出示課堂練習，反饋所學知識。

五、板書設計

第四節 魚

1.無脊椎動物和脊椎動物

區別：體內有無由脊椎骨組成的脊柱

2.魚的主要特征

（1）生活在水中

（2）體表常有鱗片覆蓋

（3）用鰓呼吸

（4）通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳

3.魚與人類生活的關系

六、教學反思

1.由于沒有布置好預習任務，導致學生進行實驗探究花費太多時間，效果卻不佳。

2.實驗中最好用顏色深的果汁，便于觀察現象。

3.課堂時間有限，需要控制每個探究活動的時間。

4.盡量讓更多的學生談談本節課的收獲，了解學生的學習效果。