初中生物教學參與式教法應用例談

范建鋒（江蘇省如皋經濟技術開發區袁橋初級中學）

生物學是一門實踐性很強的學科，課堂教學中引入參與式教法，可以給學生創造良好的學習體驗機會。學生在具體參與實踐過程中形成的學習認知是鮮活的、深刻的。教師要利用多種教學方法的調整，為學生營造適宜教學情境、深度挖掘教材內涵、優化課堂訓練設計，以調動學生參與熱情，激活學生參與學習思維，全面提升學生生物學習品質。

一、營造環境，調動學生參與熱情

生物教學設計時，教師要利用多種教學輔助手段，為學生營造良好學習情境。教師示范展示、多媒體介入、設置懸疑問題、講述生物故事、列舉生活案例等，都可以為學生提供學習思考機會，特別是引入操作實驗、鼓勵學生進行課前信息搜集、展開社會調查、進行互動式預習，都可以形成眾多參與機會。學生有參與的主動訴求，教師給學生創設參與機會，課堂教學呈現多元互動的良好局面。

蘇教版初中生物《兩棲動物的生殖和發育》，教師用多媒體展示蝌蚪和魚的圖片，讓學生觀察，比較二者之間的異同。學生展開積極觀察，很快就形成共性認知：小蝌蚪和魚都生活在水中，都有滑動水的尾鰭，不同點是，小蝌蚪身上沒有鱗片，魚身上有魚鱗。教師繼續展示小蝌蚪的圖片。并給出問題：小蝌蚪最后變成了青蛙，青蛙可以在水里生活，也能夠在陸地生活，這叫兩棲動物。兩棲動物有什么生殖特點？學生繼續討論。有學生說：青蛙要將卵產在水里，并在水中受孕，逐漸形成幼蟲。如果青蛙卵離開了水，便不能成活了。教師給學生提供直觀圖片，引發學生展開觀察討論，學生參與意識被激活，學習漸入佳境。

二、挖掘教材，激活學生參與思維

初中生物教材內容與學生生活有密切關系，教師在教材解析時，要充分考慮學生生活認知基礎，挖掘教材與學生生活思維接軌點，以激活學生參與思維。教材中涉及學生生活認知時，教師可以為學生設計一些實地觀察、調查任務，學生對這樣的活動有參與熱情，也可以在具體實踐中獲得最為直觀的生物學認知。特別是帶有探索意味的生物學實驗等內容，如果能夠讓學生在課下自行完成，對課堂教學形成的支撐會更為有力。

在學習《昆蟲的生殖和發育》相關內容時，教師先讓學生熟悉教材，然后設計一個競賽活動：下面進行一個昆蟲知識競賽，看誰知道得更多，比賽采用搶答的形式。我們生活中可以見到很多昆蟲，關于昆蟲知識你掌握多少呢？（我知道昆蟲有不同形態特征，一般要經歷蟲卵、幼蟲、蟲蛹、成蟲四個時期。）蜻蜓點水與生物的哪種行為有關？（與生物繁殖行為有關。）毛毛蟲與蝴蝶有什么關系？（毛毛蟲屬于幼蟲，而蝴蝶則屬于成蟲。這是一種昆蟲的不同階段。）知了為什么要蛻皮？（知了蛻皮是從幼蟲變成了成蟲。）你們聽說過絲綢之路的故事嗎？（絲綢之路是連接中國和西亞的重要經濟走廊。）你對家蠶知道多少？（家蠶要靠吃桑葉長大，最終吐絲之后從幼蟲變成蟲蛹。）從學生積極搶答情況來看，學生對昆蟲有一定了解，教師抓住了學生認知基礎，對學生展開誘導性啟發，激發主動學習思維。從教師設計可以看出，教師已經對教材進行了深度解析，為學生設計相關問題，獲得不錯的教學激發效果。

三、優化訓練，提升學生參與品質

生物學訓練設計時，教師要有參與意識，多為學生設計互動、實驗、調查、觀察、搜集、整理等類型的內容，自然能夠成功調動學生學習熱情。學生結合生活學習生物、訓練生物，為學生提供難得的學習體驗機會。學生大多思想活躍，對課外生物實踐活動有特殊興趣，教師要在確保安全的情況下，帶領學生實地參與調查、觀察、實驗，指導學生的實踐性學習，這對豐富學生學習認知有特殊幫助。

《生物的變異》學習時，教師拿出一些花生，讓學生觀察這些花生的形態，然后提出問題：為什么花生有大有小呢？學生回答：這是變異的結果。教師繼續：生物變異和什么因素有關呢？學生繼續討論。有學生認為：變異是普遍存在的現象，變異和生物遺傳物質基礎的不同有關，也與生物生長環境有關。這些花生之所以會有大有小，這大多是和花生生長環境有關系。教師給學生布設課外調查任務：在生活中，還可以找到哪些生物變異的實例？搜集一兩個，參與班級展示。教師給學生布設調查訓練任務，為學生參與實踐訓練創造良好條件。學生大多愿意展開實踐操作，教師展開針對性設計，契合學生心理需求，其教學設計效果值得期待。

參與式教法啟動后，教師成為學生學習輔導員，學生學習主體地位得到強化，在具體執行過程中，教師要給出多種激勵和調度，促使學生能夠順利進入教學實踐活動之中，并在不斷探索體驗中學習豐富的生物學認知。參與式不僅是教師的教法應用，更應該是學生的學法實踐。

［1］王功.淺析參與式教學法在初中生物教學中的運用［J］.生物技術世界，2014（12）.

［2］王政.利用參與式教學，構建精彩的初中生物課堂［J］.才智，2016（13）.