參與式教學法在初中生物教學中的應用研究

方 萍

（云南省文山州第一中學）

在以往的教學當中，生物學科一直不被重視，但是隨著科技的進步和科學的發展，我國對生物學的研究產生了新的看法，初中生物已然成為一個重要學科，參與式教學作為一種新的生物教學方法被應用于初中生物教學中，下面就對參與式教學法在初中生物教學中的意義和應用進行深入探討。

一、初中生物教學運用參與式教學法的意義

1.歸還學生在課堂的主體地位

以往的初中生物教學中，大都采用一言堂的授課方式，即教師在講臺上聲情并茂地講授，而反觀講臺下的學生則一臉茫然，根本無心聽講，學生就是一個信息接收器，在課堂上顯得十分被動，如今采用的參與式教學法則可以將課堂的主體地位歸還給學生，讓學生在課堂上能夠盡情發揮，這對于教與學都是非常有好處的。例如，初中生物蘇教版七年級上冊“我們周圍的生物世界”一課中，通過將學生分組，讓學生參與認識自然界中的生物類群，為整個初中生物教學奠定了良好的基礎。

2.促進學生的全面發展

參與式教學法是讓學生參與到課堂學習過程中，借助各種活動形式讓學生能夠得到鍛煉，在這一過程中學生不僅可以學到有關生物知識，還可以使自己的各方面能力得到很大提高，從而培養學生的創新能力和邏輯思維能力，促使他們養成自主學習的好習慣，這對于初中生物教學是非常有必要的。例如細胞的分裂和分化，生物體結構層次這部分內容，學生在學習中通過扮演不同角色，從而認識了植物體和動物體的結構層次。

3.提高學生的學習積極性

在接受了長時間的應試教育之后，學生對于學習的興趣都不是太高，他們只是為了得一個好成績而機械地學習，不明白學習的真正意義所在，許多學生甚至會產生厭學心理，應用參與式教學法進行初中生物教學就可以極大程度地提高學生的學習積極性，讓學生在參與中體會到學習生物的樂趣，而不僅僅為了提高考試成績而學習。如25章“疾病與免疫”，通過對本地方常見傳染病的認識，讓學生在互動活動中認識傳染病的概念、傳播途徑、預防措施等，使課堂教學氣氛活躍，改變了傳統的教學模式。

二、參與式教學法在初中生物教學中的應用策略

1.改變初中生物教學模式

以往一言堂的教學模式顯然已經不適應當前的初中生物教學，參與式教學要求教師能夠積極改革教學模式，將課堂交給學生，放手讓學生去做，如開展翻轉課堂教學活動，就可以作為參與式教學的一種體現形式，在這樣的教學過程中學生必須投入課堂中才能順利完成課堂學習，也可以鍛煉學生的口語交際能力和邏輯思維能力。

例如：在學習初中生物中“植物種子的萌發”這一節時，教師就可以提前告知學生要進行翻轉課堂學習，讓學生做一次老師，并讓他們做好預習和備課，進行資料的篩選和選擇，然后再對知識點進行講解，講解植物種子的結構和植物種子的萌發過程等，學生在翻轉課堂中就是課堂的主體，學生的參與度大大提高，這很好地符合了參與式教學法的要求。

2.增強師生之間的互動與交流

我國一向講究尊師重教，許多教師都以一種高高在上的態度來面對自己的學生，許多學生由此產生對教師的畏懼心理，參與式教學法卻需要教師和學生間建立平等的關系以進行互動與交流，這就要求教師能夠走近學生，了解學生的心理特征和學習情況，拉進和學生的距離，這樣在課堂中才能夠讓學生不受束縛地參與其中，實現參與式教學。

例如：在學習初中生物中“我們周圍的環境”這一節時，課前幾分鐘教師就可以走近學生，詢問他們對于我們周圍環境的看法，在課上也可以讓學生圍繞我們周圍的環境進行課堂討論，在學生進行討論時教師可以在小組之間走動并詢問他們一些問題，這樣整個課堂的氛圍就會被帶動起來，師生之間的交流也更加流暢，學生也會更加愿意參與到課堂活動中，讓參與式教學法真正發揮它的作用。

3.積極開展各種學習活動

想要實現參與式教學是少不了舉辦學習活動的，開展活動能為學生提供一個平臺，讓他們能夠通過參與活動學到知識和提升能力，活動的形式可以有很多種，如初中生物知識競賽、初中生物辯論賽等，并鼓勵學生積極參與，這樣學生學習初中生物的興趣也會有所提高，對他們自主學習能力的培養也是有幫助的。

例如：在學期期中和期末，教師可以抽出一節課或者兩節課時間來舉辦初中生物知識競賽，競賽可以具體分幾個環節，如雙人問答環節，搶答環節等，教師可以將初中生物學習中的易錯點和難點作為競賽重點，鼓勵學生積極參與，并對表現好的學生進行獎勵，以活動為平臺學生的參與性也就會大大提高。

參與式教學法的運用對于初中生物教學是一個突破，在這種教學方法中學生成為整個課堂活動的中心，他們的積極性和能動性大大提高，另外，這對于師生之間和諧關系的構建也產生了一定的積極作用，因此，教師應該根據學生的實際情況合理運用參與式教學，讓初中生物課堂更加高效。

［1］楊小平.多樣化教學模式在初中生物教學中的應用［J］.陜西教育，2011.

［2］翟如俠.參與式教學法在初中生物教學中的應用［J］.讀與寫，2011.

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