高中歷史教學中歷史圖片起到的作用探析

殷 宏

（江蘇省揚州市揚州中學教育集團樹人學校）

高中階段的歷史內涵比較豐富，蘊藏著許多哲理，學生對歷史的掌握情況，若完全脫離歷史圖片，就只能一味地猜測、亂想，偏離歷史的真實軌道，歷史圖片的直觀展示，能夠將學生的積極性充分地調動起來，以直觀的教學手段講述早已遠離我們生活的抽象史實，極大程度上提高了課堂的有效性，以其豐富的教學資源，潛移默化增強學生的歷史素養。

一、高中歷史教學中歷史圖片的作用探析

（一）簡化繁雜的歷史知識

高中階段的學生涉世未深，對于繁瑣的歷史知識體系，在自主理解過程中，還具有一定的難度，大部分學生仍過于依賴教師，難以脫離課堂學習，早已習慣了傳統教學模式中死記硬背的機械化學習方式，這種被動的學習理念早已被時代的發展拋棄，教師應以身作則，首先轉變課堂“獨裁者”的定位，鼓勵學生以主人翁的心態面對歷史學習，引導學生通過課本圖片的詳細描繪，嘗試自發地思考歷史問題，以圖為證，簡化歷史知識脈絡，提高領悟能力。

（二）豐富拓展歷史知識

高中歷史教材的篇幅有限，對于一個朝代或是歷史時期的描述，通常都是言簡意賅，只介紹重點要點，對于歷史的前因后果均未做詳細闡述，那么，在講授歷史文化時，恰當地運用歷史圖片，輔以豐富教材內容，拓寬學生的視野，可保障學生在進行歷史聯想中有據可依，例如，在講到“美蘇爭鋒”時，學生參照課本內容只能簡單地了解，但是對于美蘇爭鋒的歷史詳細背景與發展軌跡并不清楚，教師可結合這些問題，在網絡上搜集關于美蘇爭鋒的圖片，以時間發展的順序做成幻燈片課件，讓學生在課前先梳理整個事件的脈絡，可從美國的崛起開始講起，以圖片輪播的方式，快速地幫助學生掌握歷史進程，了解史實發生發展的各方面因素，對歷史知識形成宏觀的把控，以充足的歷史鋪墊激發學生的思維潛能。

（三）升華歷史情感認知

我國的歷史文化源遠流長，高中生正處于人生觀、社會觀、價值觀的塑形關鍵時期，這一階段基本就形成了一定的思維定勢，歷史圖片的直觀展示，能夠讓學生深刻領悟到哲學內涵，有的學生在歷史書中學會分辨美丑。有的學生以歷史人物為榜樣規范自身的舉止，這些都在極大程度上強化了高中生的思想品德教育，學生通過歷史圖片的豐富性，從一貫呆板無味的學習氛圍中脫離出來，更加樂于探索歷史、研究深層次的歷史內涵。

二、高中歷史教學中歷史圖片的應用探析

（一）應用圖片回顧歷史知識點

很多歷史圖片都具有不可估量的文物價值，是歷史時期遺留到現今的明珠，在那個科技不夠發達的年代，這些圖片真實地記錄了歷史明細，教師應充分利用圖片資源，幫助學生鞏固歷史基礎，例如：下載一些蒸汽機、發電機、輪船等圖片，以搶答的方式讓學生猜測對應的工業時期，并結合圖片，延伸對應歷史重大事件的認知。

（二）應用圖片古今結合思考問題

歷史教學應培養學生以發展的眼光看待歷史問題，除了對應歷史的史實圖片展示外，教師還可以結合時代熱點，讓學生以史觀今，提高學生的自主思維能力，例如：在學到“一國兩制的偉大構想與實踐”時，可結合現代發展問題進行圖片對比，讓學生以全面的知識體系研究歷史，教師可下載一些近期的圖片結合一國兩制的歷史背景圖片，引導學生思考：“一國兩制的政策執行有哪些益處？結合實際發展現狀分析一國兩制實施中遇到的困境并簡單闡述自己的觀點。”促使學生在高速的頭腦運轉中，逐步養成對社會問題的獨特認知。

（三）應用圖片串聯歷史知識

歷史教材中有許多知識點都具有關聯性，教師可引導學生通過圖片，在掌握歷史基礎的前提下，將一系列歷史相關事件整合起來，強化歷史文學水平，例如：通過不同時期歷史人物的穿著打扮，了解歷史人文特點，從孫中山的畫像中，透過中山裝的流行趨勢，想到三民主義的內涵與歷史意義，透過圓明園的現代遺址，聯想到抗日的艱辛歷程，從而樹立學生的文物保護觀，繼而激發學生的愛國思想，以一個歷史中心點出發，不斷優化歷史思考能力，達到“一圖多用”的教學效果。

總而言之，歷史圖片的合理融入，能夠在極大程度上提高學生的求知熱情，幫助學生在短時間內獲取歷史資源，使得原本呆板的歷史知識得到靈活的運用，因此，高中歷史教師應重視對歷史圖片的利用，結合學生特點與課本要求，盡量篩選有益于學生強化歷史認知的圖片，幫助學生鞏固基礎，牢記歷史，提高歷史教學質量。

［1］楊慶文.歷史圖片在高中歷史教學中的開發與運用［J］.新課程（下），2016（9）.

［2］朱海燕.從高考文綜卷的插圖測試看中學歷史教學［J］.教學月刊（中學版），2004（10）.