在初中道德與法治課堂中時政教學的探討

龍會子

（銅仁市萬山區魚塘侗族苗族鄉初級中學）

初中道德與法治是由初中思想品德演化而來的一門課程。過去在應試教育的背景下，這門課長期不受重視，往往只是在九年級時才因中考需要“突擊”一下。如今在黨中央大力提倡素質教育，倡導德智體美勞全面發展的大環境下，初中道德與法治的重視程度有了很大提高[1]。由于道德與法治課程本身具有較強的理論性，加上內容比較抽象，所以我們可以有機地在教學環節中融入時政教學，以提高教學收益。本文對此進行分析討論。

一、時政教學的案例選擇要點

隨著新課改的實施，要求教師改變其傳統的教育模式從而提升教學質量，初中道德與法治課堂的時政教學應運而生。我們在選擇教學案例時，應當注意以下要點：

1.緊貼本課的知識點

在選擇教學案例時，我們一定要緊貼本課的知識點，圍繞著知識點的基本要點，切忌選擇一些與本課知識點關聯不大，甚至偏離本課知識點的案例。例如，在教學八年級上學期第三單元《積極奉獻社會》時，我們就要注意選擇那些與“奉獻社會”有關的案例。除了列舉那些時代久遠的、廣為人知的勞模，如雷鋒、王進喜等人的事跡之外，還可以選擇一些體現出時代風采的、其事跡在當代引起重大反響的勞模的事跡，比如新聞媒體常常提到的廖俊波等[2]。通過將這兩類勞模的事跡進行并列講解，可以讓學生有效地體會到：在社會主義的中國，不管處在哪個歷史時期，不管社會發生了怎樣的變革，奉獻國家、奉獻社會的時代精神都是一脈相承的。

2.要選擇較“典型”的案例

所謂的“典型”案例，也就是能深入地體現出本課知識點所蘊含的主題，且為學生所喜聞樂見，能夠讓學生快速理解、快速領會，對知識點的學習有著較大幫助的案例。比如，在教學八年級上學期第二單元《做守法的公民》當中的《法不可違》這一節時，教師可以結合一些貪官被懲處的深刻教訓來啟發學生，以此讓學生明白一個道理：法律面前人人平等，在我國并不存在可以踐踏法律的“特殊”公民，任何人違背了法律都要遭到制裁。通過這樣的時政案例講解，學生就會對如何做一個遵紀守法的公民，以及“法律面前人人平等”的精神有了更加深刻的領悟。

二、時政教學的基本要領

新課改強調,讓學生作為課堂主體，充分發揮學生的主觀能動性。對于初中道德與法治的時政教學來說，其基本要領主要包括以下方面：

1.要注意啟發學生自主思考

教師要注意啟迪學生自主思考。每講一個時政案例，都要有意地引導學生：這個案例體現了本課的哪些知識點？它與本課所講解的內容有什么關聯？通過學生的自主思考，學生不僅能變“要我學”為“我要學”，對知識點有著主動的、更加深入的思考，而且還進一步加深了他們對知識點的理解，實現了對于知識點從內涵向外延的延伸，進而有效地開闊了他們的思維。尤其是在正式進行教學之前，教師可以動員學生主動去搜集同本課有關的時政案例，這樣能夠更進一步地調動學生主動思考。

2.要注意做到師生之間的互動

傳統的課堂教學常常是“滿堂灌”，教師在課堂上“一言堂”似地進行講解，學生只是被動地接受知識。但現代化的素質教育理念，主張和強調實現從知識到能力的轉換，而“滿堂灌”的教學方式是無法滿足從知識到能力轉換的需要的。所以這就需要做到師生之間的互動，教師和學生在課堂上應當積極進行知識點方面的交流。具體的做法是將學生分為若干個小組，不同的小組當中的不同成員應當暢所欲言地展開討論，然后每組的代表再上講臺來，對本組的討論結果進行總結。最后由教師對不同小組的總結再進一步進行全面的總結，結束課程。

三、具體的教學設計淺析

以八年級道德與法治上冊第四單元的第十課當中的《天下興亡，匹夫有責》為例簡要地進行概述。在正式開展教學之前，教師就要首先安排學生進行課前的預習，根據本課內容的精要，來選擇出合適的時政案例。正式開始上課后，教師將學生劃分為若干個小組（通常每4個人為一小組）。每組設組長一名作為全組的代表。在進行案例討論時，各組成員之間要充分依據教材上提供的時政案例，以及不同成員所自行搜集的案例，充分圍繞本課的內容來進行討論。在此過程中，教師要注意在教室內巡回走動，檢查各小組的學習情況。討論的時間大概在20分鐘左右。討論完畢，每組的代表再上講臺來，對本組的討論結果進行總結。最后由教師對不同小組的結論再進一步進行全面的總結，尤其是要注意指出各小組在其總結發言當中的長處和缺陷，取長補短。

初中道德與法治對于培養初中生道德和法治觀念，提高他們對社會主義核心價值觀的認識來說，都是大有裨益的，其重要性不言而喻。在教學環節當中，我們要充分領悟新課程改革的精神，在認真鉆研的基礎上有機地采用時政教學，以最大程度上提高教學效果，提升教學收益。

［1］劉德東.試論初中道德與法治教學方法［J］.中國校外教育，2017（5）.

［2］李彥.初中道德與法治教學方法微探［J］.新課程（中），2017（8）.