小組合作學習的初中英語課改探究

彭冬梅

（江蘇省濱淮農場學校）

初中英語課程注重初中學生英語素養的培養，通過英語課程的學習，發展英語聽、說、讀、寫技能，并能形成與他人交流的能力，是初中素質教育教學工作的重要組成部分。初中英語教師在進一步的課程改革中試圖通過改變教學方式的途徑提高教學效率。小組合作學習能促進學生團隊合作，提高學習效率，促進學習激情的產生，因此，小組合作學習在初中英語課程中被廣泛應用。

一、小組合作學習對于英語教學的重要性闡述

小組合作學習就是在教學中運用小組教學，使學生共同活動，以最大程度促進他們的學習。傳統教學方式下，教師都是整體進行教學，教師講，學生練，這樣的教學方式下，教師不能兼顧到個人，只能兼顧整體，部分學生會因為學習能力不足等原因造成學習落后的現象。小組合作學習會讓學生成小組形式抱團學習，相互學習，共同進步。

（一）小組合作學習是教育事業發展的需要

小組合作學習在班級學習中具有獨一無二的優勢，能最大限度地促進學習效率的提高，培養學生團隊合作的意識與精神。《國家教育事業發展“十三五”規劃》中指出教育事業應推行以學生為中心的啟發式、合作式、參與式和研討式學習方式，加強個性化培養。《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中指出人才培養模式改革應不斷深化，大力推廣自主、合作、探究的學習方式與啟發、討論、參與的教學方式。《中國學生發展核心素養》重點強調學生發展應具備團隊合作的精神。

（二）小組合作學習讓學生成為英語課程真正的學習主體

課程改革多年，大力號召教育將學生置于學習主體地位，英語課程一直是教師教，學生學，語言的學習也處于被動的角色。小組合作學習是充分發揮學生的英語學習主體作用，在小組中合作學習，在合作中探究英語的知識，通過組內的團隊學習提高英語學習效率，英語學習的實施者、踐行者是學生。

（三）小組合作學習能提升初中學生英語學習能力

英語小組合作學習中，英語教師處于引導地位，在小組合作學習中，適當點撥，促進學生的英語學習，學習活動的踐行者大部分是學生自己，學生共同學習英語知識，共同解決英語學習難題，并能相互進行英語交流溝通，實現英語知識的應用。學生在小組合作學習中，通過組內合作、組間競爭的方式提高英語學習能力。

二、新課改下初中英語課程小組合作學習的實施

（一）英語合作學習小組的劃分

小組合作學習中小組的劃分要科學與合理。教師在劃分小組時要對學生的個性特點、特長短板、學習能力等方面進行詳細的分析，分組的目標是團隊合作共同進步，因此在組員的組合上應該按照優勢互補的原則進行分配，譬如性格內斂要搭配活潑外向的，英語成績優異的要輔助英語成績落后的……小組的合理劃分對于班級的小組合作學習效果具有決定性的作用。

（二）英語教師要適當引導

英語小組合作學習過程中，學生是主體，但是不能忽略教師的主導作用，教師要在學生英語學習遇到瓶頸時適當給予幫助與引導，協助小組成員突破英語學習的困難，輔助小組成員快速進入下一個知識的發展區。英語是一種外國語言，學生學習起來有語言的障礙，因此在教學中，教師要不斷地關注小組的學習情況、遇到的困難，適當地給予幫助。譬如一些語法have/has been to，have/has been in，have/has gone to各自的區別與應用，學生在提出疑慮，經常混淆時，教師可以對這些知識點進行適當的總結與提醒，幫助學生理解現在完成時語法的應用。

（三）采用競爭的機制促進英語小組快速發展

有競爭才有進步，小組內的英語合作學習能促進小組成員提高學習效率，但是適當地進行組間的競爭，能加速學生學習能力的培養。譬如適當的時間可以進行英語沙龍、英語競賽，以組間競爭式的學習方式，讓每一個學生都能為團隊貢獻自己的力量，恪守自己在團隊中的職責，為了集體的榮譽全力提升自己的能力，讓學生產生集體榮譽感，產生自信，在競爭中贏得比賽。通過組間競爭的方式能促進所有參與競爭的初中生得到不同程度的發展，提高英語學習能力。

（四）小組學習總結反思

反思能促進學生的學習進步，能意識到自己在學習中的不足。英語小組合作學習中，小組學習反思不僅僅能幫助學生反思自己在小組中充當的角色是否成功，組員之間合作是否高效，還能促進組員團結互助，共同進步；學生進一步地反思自己的英語學習能力，意識到自己在組內學習的優勢與短板，看到自己與組員之間的差距，激勵自己繼續前行，從組間競爭的過程中意識到團隊的力量，培養學生競爭的意識。

小組合作學習在初中英語課改中的應用面很廣，英語教師可以借助小組合作學習幫助學困生脫離學習困難的處境，發揮學優生學習榜樣的作用，增強他們的自信，提高學生英語學習效率，促進他們全面發展。

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