初中英語教學現狀及策略探究

侯 磊

（江蘇南京外國語學校）

一、初中英語教學現狀

1.教學模式單一

教師在教學的過程中受應試教育的影響較大，使用的教學模式呈現較為單一的狀態，這樣的教學模式不利于鍛煉學生的發散性思維，同時會讓學生對初中英語教學產生一種厭惡感，這樣會嚴重影響學生的學習效率，導致學生不能積極參與到教師開展的教學活動當中。教師在教學的過程中主要采用對知識進行系統講解的教學方法，這樣的教學方法不能讓學生對初中英語教學中出現的有關知識產生深刻的印象。針對這樣的情況，教師應該積極轉變傳統的教學模式，避免在教學的過程中出現教學模式過于單一的問題，從而提高學生的學習效率。

2.教師與學生出現距離感

學生在學習的過程中經常出現對教師產生恐懼感的問題，出現這種問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有與學生進行良好的互動。教師應該積極轉變傳統的教學模式，在教學的過程中積極與學生進行互動，同時教師應該利用課余時間與學生進行溝通交流，這樣不僅能夠了解學生的發展需要，還能在溝通的過程中增進與學生的感情。

二、初中英語教學策略

1.優化教學結構，轉變傳統的教學模式

學生在學習的過程中經常出現對教師教學的內容產生厭倦感的問題，出現這種問題的主要原因就是教師在教學的過程中一味采用傳統的教學模式，這樣的教學模式抑制了學生的發展，久而久之就讓學生對教師的教學內容喪失興趣。針對這樣的情況，教師應該積極優化教學結構，轉變傳統的教學模式。具體來說，就是教師在開展教學活動的時候給予學生更多的發展空間，就是說教師在教學的過程中轉變傳統的教師講學生聽的教學模式。例如，教學My school days就可以采用這樣的教學方法，首先，教師給學生確定主題“同學們，咱們今天要學習的是My school days，下面同學們根據這個主題對自己在學校的一天進行描述”，然后學生在小組內進行積極的討論，有的學生說“Iget up at six in the morning.Then I wash my face and brush my teeth.We have four hours classes in the morning.After two classes in the afternoon，school is over.Then we clean our classroom.Iget home at about half past five.We have dinner at seven.After dinner I domy homework.”還有的學生從在學校的活動方面進行描述，這樣學生在交流的過程中鍛煉了自己的口語表達能力，同時還能對其中的有關英語知識產生深刻的印象。教師在教學的過程中通過發揮學生的主觀能動性進行討論的方式優化教學結構，使教學內容更加符合學生的發展需要。

2.運用賞識教育，消除學生的恐懼感

學生內心對教師的恐懼感是阻礙教師與學生進行良好互動和溝通交流的主要問題，出現這種問題的主要原因就是教師在教學的過程中過于嚴厲地批評學生，所以讓學生內心對教師產生恐懼感，針對這樣的情況教師應該積極與學生進行溝通，在上課的時候與學生進行良好互動，同時教師應該積極運用賞識教育。學生在學習的過程中經常出現英語基礎不扎實，跟不上教師上課的腳步的情況，教師應該對學生使用賞識教育的教學方法，轉變傳統的對學生使用嚴厲批評的教育方法，教師可以對學生說：“老師覺得你很聰明，你現在的成績不太理想是因為你和大家的起跑線不太一樣，所以你是不是應該多付出一些努力，我相信有一天你會超過所有同學的。”學生點了點頭，并在日后的學習中投入更多的精力和努力，這樣學生的成績不斷提高，同時樹立了自信心。教師在教學的過程中通過運用賞識教育的方式逐漸消除學生的恐懼感，讓學生以更加積極的姿態面對學習中的困難。

教師在教學的過程中通過優化教學結構，轉變傳統的教學模式和運用賞識教育，消除學生的恐懼感，轉變傳統的初中英語教學方法，這樣能夠有效調動學生非智力的能力，讓學生以更加積極的姿態參與到教師開展的教學活動當中。

［1］秦培元.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略淺談［J］.江蘇教育學院學報（社會科學），2012（3）：135-137.

［2］褚磊.淺談如何提高初中英語課堂教學有效性［J］.學周刊，2013（2）：108.

［3］田海花.淺談如何提高初中英語課堂教學有效性［J］.學周刊，2015（14）：113.