淺議學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略

趙國榮

（甘肅省天水市秦安縣蓮花中學(xué)，甘肅 天水）

筆者認(rèn)為學(xué)困生身上存在的主要問題是沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找不到正確的學(xué)習(xí)方法等。基于此，為了做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，筆者先對(duì)學(xué)困生形成的原因做了分析，并提出了解決策略。

一、學(xué)困生的形成原因

1.內(nèi)部原因

（1）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分學(xué)困生很少在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于沒有對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)提前預(yù)習(xí)，他們就不知道自己哪里不會(huì)，上課時(shí)，也就不會(huì)有針對(duì)性地聽課。另外，由于他們自身的基礎(chǔ)水平不好，稍微不注意就會(huì)跟不上老師的講課速度，尤其是當(dāng)老師講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，他們理解起來就會(huì)感到比較吃力，越聽越迷糊，甚至是不想聽老師講課了。

（2）心思沒有放在學(xué)習(xí)上

由于種種原因，他們時(shí)常想著貪玩，沒有把精力和時(shí)間放在學(xué)習(xí)上。他們總想著輕輕松松就能考上高分，想著不努力就能獲得成績。在課上，學(xué)困生看似在聽課，實(shí)則他們的心思早已不在學(xué)習(xí)上。如此一來，這不僅不利于他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還不利于他們健康地成長。課下，他們?cè)谧鲱}時(shí)卻沒有思路，做題效率低下，以至于他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.外部原因

（1）教學(xué)方面

就講課進(jìn)度而言，教師會(huì)根據(jù)考試安排來設(shè)計(jì)，不會(huì)因?yàn)槟承W(xué)生而放慢教學(xué)進(jìn)度。教師會(huì)根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定自己的講課速度。就教學(xué)內(nèi)容而言，教師講的是大部分學(xué)生的共性問題，不會(huì)針對(duì)某些學(xué)生的個(gè)別問題進(jìn)行反復(fù)講解。這不僅不利于學(xué)困生及時(shí)地解決問題，還不利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。就檢測(cè)試題而言，大部分教師不會(huì)分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練的試題，只是安排統(tǒng)一的題目。這不僅會(huì)挫敗學(xué)生的信心，還會(huì)使他們?cè)谝欢ǔ潭壬袭a(chǎn)生畏難情緒。

（2）社會(huì)和家庭

無論在社會(huì)，還是在家庭中，學(xué)生都會(huì)受到一些影響，有正面的，也有負(fù)面的。比如，有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，這不僅影響他們的學(xué)習(xí)，還會(huì)使他們的身心發(fā)展受到阻礙。還有吸煙等不良現(xiàn)象也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。還有一些不健康的影視作品也會(huì)在一定程度上扭曲學(xué)生的健康心理，使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)

無論是冬日里的一株枯草，還是秋季的一片落葉，抑或是夏天的一朵鮮花，它們都各具特色。同樣，不論是優(yōu)秀生，還是學(xué)困生，他們身上都有各自的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)善于挖掘?qū)W困生身上的亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們把自己的優(yōu)勢(shì)充分地展示出來。比如說，在我班里有一個(gè)叫李××的學(xué)生，他是班里的學(xué)困生，他沒有把全部精力與心思放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績一般。可是，他喜歡打籃球，而且打得也很好。于是，我就鼓勵(lì)他把這個(gè)優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來。有時(shí)，我就找他談心。在我的引導(dǎo)下，他越來越喜歡打籃球了，與此同時(shí)，他對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸地產(chǎn)生了興趣。在一番努力之下，他在下一次月考中獲得了很大的進(jìn)步。在一次以感恩為主題的班會(huì)上，他積極主動(dòng)地來到講臺(tái)上進(jìn)行了發(fā)言。他說道：“這次考試能取得進(jìn)步，離不開老師的鼓勵(lì)，離不開同學(xué)的幫助。我很感激給予我?guī)椭乃腥恕Ｈ绻麤]有老師的引導(dǎo)，我可能還在虛度光陰，如果沒有老師的鼓勵(lì)，我可能還是大家的眼中釘。”聽著李××同學(xué)的講話，我頗有感觸：教師善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，可以幫助他們更好地發(fā)展。

2.用愛心感化學(xué)困生

教育家夸美紐斯說過：“只有愛學(xué)生，才有助于他們健康成長。”教師愛學(xué)生，不但可以促使他們更加努力地學(xué)習(xí)，還對(duì)他們的健康成長有助推作用。執(zhí)教數(shù)年，筆者深深地體悟到一個(gè)道理：愛學(xué)生才是教學(xué)的核心。試想，假如沒有愛，所有的勸說將難以打開學(xué)生的心扉；假如缺少愛，任何的關(guān)切慰問都難以融化學(xué)生冰凍的心靈；如果沒有愛，所有的引導(dǎo)與鼓勵(lì)都會(huì)顯得那么蒼白無力。因此，教師要把愛給予學(xué)生，尤其是學(xué)困生。教師需要給予他們更多的愛，不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的生活，知曉他們的煩惱。當(dāng)教師真心實(shí)意地關(guān)愛學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)感到溫暖與鼓舞，也才會(huì)真正地燃起拼搏之火。只有當(dāng)學(xué)困生感受到教師給予他們的真心和愛心時(shí)，他們才會(huì)更加努力奮進(jìn)。

3.寬容對(duì)待學(xué)困生

不管在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，大部分學(xué)生都會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對(duì)這種情況，教師不可一味地責(zé)備他們，而是以寬容之心對(duì)待他們。學(xué)會(huì)寬容他們，這不僅有利于增進(jìn)師生之間的感情，還有利于學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感。從某種程度來看，寬容不僅是良好的道德行為，還是一種教師和學(xué)生感情的黏合劑。就學(xué)困生而言，作為教師需要以包容之心對(duì)待他們，學(xué)會(huì)善待他們的“錯(cuò)誤”，在未調(diào)查清楚事情的原委與真相前，教師不可妄下定論。還要注意的是，教師不要在班級(jí)里當(dāng)眾批評(píng)他們。如果這樣做的話，有可能會(huì)傷害他們的自尊心，甚至?xí)て鹚麄兊姆纯骨榫w。教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我反思，從而使他們的自尊心受到保護(hù)。

總之，為了更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)充分尊重學(xué)困生的個(gè)性；用愛心呵護(hù)他們，幫助他們樹立信心；用包容之心善待他們的錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)困生健康快樂地成長。