利用微信平臺優化作文教學

微信作為新興事物，在學生中十分流行，學生樂于閱讀公眾號文章，刷朋友圈，點贊并評論。利用微信平臺的直觀性、生動性、豐富性、參與性和激勵性來拓寬高中作文教學的渠道，豐富學生寫作學習的方式方法，對增加學生的閱讀積累、鍛煉學生的思維能力、提高學生的書面表達能力有積極作用。

一、將微信公眾號開辟為“第二課堂”

傳統的課堂作文教學固然可以解決學生作文的一些問題。但教師難以保證每個學生都能當堂領會教師的講解，不利于兼顧學生的個性化需求。久而久之，一些學生作文中的問題越來越多，對寫作產生畏難情緒。此外，課堂時間短、容量有限的弊端也使教學內容很難全面系統展開。

通過建立“高中作文教學”微信公眾號，定期給學生推送寫作技法、時事素材及典型作文分析等，有助于學生在課下深入理解相關寫作內容，也能兼顧到不同層次的學生，促進他們深入思考作文中的問題，找尋解決問題的方法，提升他們寫作的自信心。同時，還可以擴充課堂的容量，有效利用課下時間作為課上教學的有益補充。

“高中作文教學”微信公眾號作為“第二課堂”，其中內容主要有三類：

(一)思維訓練

2018年版《高中語文課程標準》把思維發展與提升作為學科核心素養之一，而邏輯思維能力的不足也成為學生寫作水平提升的瓶頸。鑒于以上原因，在寫作思維訓練這一專題上，公眾號主要推送的內容是不同類型形式作文(材料型、命題型、單則材料、多則材料等)的審題立意的方法，寫作過程中思維的拓展與深入，思維訓練的不同形式和方法 (如聯想法、逆向法等)。筆者希望通過此類內容的推送，讓更多的學生掌握思維訓練的方法，同時將方法內化為能力，鍛煉思維，提高審題立意構思布局能力，使作文更有思想性。

(二)微作文寫作

微作文是字數在150字左右，篇幅短小，形式多樣，內涵豐富的片段，是學生練筆、打基礎的一種極其重要的方式。高考北京卷自2014年增加了微寫作題型，經過幾年的發展，題型已經趨于穩定，主要考察“學生運用精煉的語言描述事物、表達觀點、抒發情感的能力”。作為大作文的補充，這種題型越來越受到命題人的青睞。如2017年安徽省江南十校第三次聯考中就增加了一項微寫作任務。

筆者利用微信平臺來進行微寫作的指導，使得師生之間的交流更自由、方便、及時。具體來說，依據北京卷的題型，筆者主要從以下幾個方面進行微作文的教學、指導。一是描寫類微寫作，主要通過各種描寫手法來表現人或物的形象。二是抒情類微寫作，主要通過抒情手段對人或物表達自己的感情。三是議論類微寫作，這是微寫作的重心，它主要包括時事評論、人物評論、作品評論等。

(三)大作文寫作

近年全國卷高考語文的題型趨于穩定，材料作文和任務驅動型型作文占據九成。而任務驅動型作文的材料主要涉及時事熱點，凸顯了高考作文的方向---注重學生對社會熱點的關注和思考。當然，大作文教學不能只是教學生寫應試作文，還要鼓勵一部分有寫作才華的學生嘗試不同的文體。比如小說和散文。因此，筆者在大作文寫作這一專題上主要推送的內容是：時評類文章的寫作，任務驅動型作文的寫作，一般材料類作文的寫作，小說、散文的寫作。

二、構建微信朋友圈開展師生互動交流

(一)線上線下相結合，提高作文講評時效性

傳統的作文教學中，教師批改作文工作量大、周期長，而且部分學生對教師辛辛苦苦寫的評語往往是不以為意。

針對這種情況，筆者將線上(微信朋友圈評價)和線下(課堂作文評價)結合起來，通過互改、教師點評相結合的方式開展作文講評。

首先，讓學生了解互改的意義和作用，使之認識到互評過程對思維鍛煉的作用、對提高作文水平的幫助，進而增強他們的責任意識。其次，應讓學生知曉評改作文的標準、要求和方法。筆者的做法是將全國高考作文評分標準分享在 “作文師生交流群”中，并作認真的解讀分析。同時，以身示教，以一篇典型作文為例，闡述評分的具體過程和注意事項，然后在征得作者同意后，將幾篇典型作文(包括優秀作文、問題作文)分享在群里，讓學生對照作文評分標準開展評判。在此期間，筆者在交流群里與學生交流，做好指導工作。對于其它的作文，則進行線下評價。筆者在做了相關的指導和要求后，在課堂上要求學生進行互評互改，并寫上評語(包括優點、缺點和建議)，同時署上批改人的姓名。最后將習作收上來后，結合評語閱讀學生習作，總結習作中普遍出現的問題及批改集中出現的問題，在課堂講評作文時作重點分析。筆者也會從中挑選幾篇佳作，在征得作者同意后，將其發到微信朋友圈，方便學生交流和討論。這種線上線下相結合的方式創設了一種快樂的學習氛圍，同時讓學生在互動中交流了思想，理清了思路，認識到了作文問題的癥結，明確了作文改正的方向，也讓更多的學生有一種寫好作文的積極性和主動性。

(二)師生交流互動，點燃學生參與的熱情

對于考試作文，由于是網絡閱卷，教師對學生作文無法直接下評語，學生在考后急切想知道自己的作文是否合乎要求，是否跑題、偏題，但因缺乏平臺，無法與教師交流溝通。同時，因為分工的原因，未改作文的老師對學生作文存在的問題也知之甚少，只能靠著自己的理解和參考答案去講解考試作文，這就造成了考試作文講評的低效。

針對這種情況，教師可以利用作文師生交流群，針對考試作文與學生進行交流。具體做法是在每次大型考試(月考，模考，期中、期末考試)剛剛結束后，在交流群里主動地詢問學生寫作的疑惑。一波激起千層浪，不少學生都在群里發問，譬如自己的文章是否寫跑題等。筆者會邀請群里的老師一起為學生解答困惑，同時幫助學生審題立意，理清寫作思路，必要時找一兩篇范文分享到交流群中，并附上自己的評析。這種交流互動的方式很受學生的歡迎，也讓教師們受益匪淺。因為它不僅讓作文的評價變得更及時高效，還激發了學生參與作文討論的熱情，促進了師生之間學習上、心靈上的交流與溝通。同時讓教師們明確了學生的問題，可以在以后課堂作文講評中更有針對性。

三、應用中應注意的問題

(一)團隊成員要樹立責任意識

微信公眾號文章的運作，包括創作、篩選、校對、排版、推送，是一個繁瑣的工程，不是一個人可以完成的，它需要團隊成員齊心協力。所以，團隊成員的責任意識非常重要。要讓大家認識到這是一項共同的事業，每個人都有責任去做好它。此外，對于成員要明確分工，布置相應的任務。同時，對一些做事拖拉的成員要經常督促和提醒，讓成員有一種緊迫感，讓他們能夠按時完成自己的任務。

(二)要保證推送內容的質量

通過微信公眾號“高中作文教學”，筆者每周都會推送一些關于寫作的文章(教學設計、隨筆、課件等)，這些內容絕大多數是原創，記錄的是本課題組老師的教學經驗，筆者也會選取一些好的文章作為補充，推送到公眾號上。這些文章力求精品，使之成為解決學生寫作問題的重要參考，讓學生感到實用，感到有幫助。

(三)推送文章要迅速及時

筆者在每周推送文章時，尤其是模考作文的解析及范文，往往會在考后第一時間推送到公眾號，分享到作文交流群中，讓學生感覺到這個交流群對自己的學習有幫助，這樣才能讓他們持續關注。

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。利用微信平臺開展作文教學，適應了網絡時代對教學的新要求，同時作為一種新的網絡平臺教學模式，筆者相信它會成為傳統課堂教學的重要補充和拓展資源，對作文教學產生前所未有的影響。