高一議論文寫作教學(xué)策略探究

人教版高中語文教材的議論文寫作訓(xùn)練安排在必修三和必修四的“表達(dá)交流”模塊，共有八個(gè)專題：1、多思善想---學(xué)習(xí)選取立論的角度;2、學(xué)會(huì)寬容---學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù);3善待生命---學(xué)習(xí)論證;4、愛的奉獻(xiàn)---學(xué)習(xí)議論中的記敘;5、解讀時(shí)間---學(xué)習(xí)橫向展開議論;6、發(fā)現(xiàn)幸福---學(xué)習(xí)縱向展開議論;7、確立自信---學(xué)習(xí)反駁;8、善于思辨---學(xué)習(xí)辯證分析。這八個(gè)專題無非是圍繞議論文的三要素---論點(diǎn)、論據(jù)和論證設(shè)計(jì)的。

如何采取有效方法，用盡可能少的時(shí)間與精力，讓高一學(xué)生掌握規(guī)范的議論文的寫作，從而收到事半功倍的成效呢?筆者在高一下進(jìn)行議論文的寫作教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不是按照教材的議論文寫作訓(xùn)練編排的八個(gè)專題進(jìn)行訓(xùn)練，而是自己設(shè)計(jì)安排了以下六次活動(dòng)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握規(guī)范議論文的寫作，實(shí)踐證明，教學(xué)效果不錯(cuò)。

活動(dòng)一：測(cè)試學(xué)生議論文寫作基本功

本次活動(dòng)的任務(wù)是讓學(xué)生在60分鐘內(nèi)寫一篇800字左右的議論文，題目是人教版必修三教材第75頁第四題：

什么是最遙遠(yuǎn)的距離?有人從天文學(xué)的角度什么是最遙遠(yuǎn)的距離?有人從天文學(xué)的角度說：還在不斷擴(kuò)大、無從探測(cè)邊界的宇宙，就是最遙遠(yuǎn)的距離;也有人說：最遙遠(yuǎn)的距離，是生與死的永遠(yuǎn)分別;更有人說：最遙遠(yuǎn)的距離，是我就站在你面前，你卻不知道我的心思。試以“談最遙遠(yuǎn)的距離”為題，寫一篇議論文。

選擇這個(gè)題目練習(xí)，是因?yàn)楦鶕?jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)題目很容易被一些學(xué)生寫成其他文體。根據(jù)對(duì)批改情況的統(tǒng)計(jì)：全班共54名學(xué)生，其中1/6左右的學(xué)生寫出了比較規(guī)范的議論文，即三要素具備，論證結(jié)構(gòu)較嚴(yán)密，邏輯性較強(qiáng)，表達(dá)也符合議論文的語言要求;1/4左右的學(xué)生作文能夠找到類似于論點(diǎn)的句子，但有不少?zèng)]有圍繞論點(diǎn)展開論證或者論證不充分;1/3左右的學(xué)生寫的是說理散文;還有1/4之一左右的學(xué)生寫的是記敘文或者文體不清的 “四不像”文章。

活動(dòng)二：探究問題成因與明確相關(guān)概念

本次活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生分析、歸納第一次議論文寫作出現(xiàn)問題的原因;針對(duì)出現(xiàn)的問題，澄清與議論文及其寫作相關(guān)的一些概念、知識(shí)。

(一)原因探究歸納

1.平時(shí)寫作文體意識(shí)比較淡薄。對(duì)于記敘文、議論文、散文、小說等常見文體的各自特征缺乏明確的認(rèn)識(shí)和把握。比如議論文，缺少對(duì)其概念、三要素、文體特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、論證方法、語言特點(diǎn)、議論文與說理散文的區(qū)別等方面的認(rèn)識(shí)與把握。

2.高考寫作對(duì)文體有意無意的淡化。高考中，說理散文和寫人記事性散文形式靈活，便于抒發(fā)見解和感受，容易顯示自己的文采和個(gè)性，已成為高考作文的“新寵”;因此，盡管一些省高考寫作對(duì)“文體規(guī)范”有明確要求，但是在實(shí)際評(píng)卷過程中，往往還是對(duì)它們“高抬貴手”了，有的甚至還因?yàn)槲牟赏怀龆@得較高分?jǐn)?shù)。導(dǎo)致學(xué)生緊跟“潮流”，模仿借鑒，不知不覺將議論文寫成說理散文甚至文體模糊的 “四不像”文章。

(二)澄清相關(guān)概念

在議論文寫作指導(dǎo)課之前布置任務(wù)，讓學(xué)生課下查找資料，弄清議論文文體的相關(guān)概念與知識(shí)，課上讓其展示自主學(xué)習(xí)的成果，教師加以歸納、明確。

1.議論文的概念

議論文是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實(shí)、講道理、辨是非等方法，來確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹立或否定某種主張。

2.議論文的主要特點(diǎn)

議論文的基本結(jié)構(gòu)是由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分組成，即議論文的“三要素”。議論文的主要表達(dá)方式是議論，它主要用概念、判斷、推理來表明作者的觀點(diǎn)或闡明道理，或反駁別人的意見，指出其謬誤，因此它具有很強(qiáng)的說服力。議論文的語言是以議論為主，而記敘、說明等都是為議論服務(wù)的。議論文的語言講究抽象性、概括性和嚴(yán)密性，表達(dá)要求準(zhǔn)確、鮮明。

3.說理散文和議論文的區(qū)別

說理散文有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。鑒賞說理散文，要注重從情中悟理，在理中染情，仔細(xì)體會(huì)情理交融的藝術(shù)特點(diǎn)。說理散文屬于散文范疇，它和一般性散文如敘事性散文、寫景性散文、抒情性散文有所不同，它的思想內(nèi)涵是理，是對(duì)關(guān)于社會(huì)、人生等問題的獨(dú)特思考，其目的在于啟發(fā)人、教育人，散文只是它的寫作筆法。

議論文應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張，它不同于說理散文以形象生動(dòng)的語言間接地表達(dá)作者的思想感悟。

總之，議論文是以理服人的文章，說理散文則是以理感人的文章。

PPT展示議論文---臧克家 《聞一多先生的說和做》及說理散文---蒙田的《熱愛生命》，分析其差別。

活動(dòng)三：議論文一般寫作方法的探究

本次活動(dòng)的內(nèi)容是介紹規(guī)范議論文的寫作要求及基本的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作規(guī)范的議論文。

規(guī)范的議論文主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.論說三要素完備、突出;2.論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，合乎規(guī)范模式;3.語言合乎議論語體，準(zhǔn)確、概括、邏輯性強(qiáng)。其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫好典范議論文的關(guān)鍵。

議論文的結(jié)構(gòu)是指文章內(nèi)部的觀點(diǎn)和材料的組織安排。典范議論文應(yīng)該結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)完整，合乎規(guī)范模式。議論文的基本結(jié)構(gòu)通常由“引論、本論、結(jié)論”三部分組成。用通俗的話說，議論文所論證的就是“是什么”“為什么”和“怎么辦”。通常的要求是開頭必須提出論題或論點(diǎn)，主體部分選用材料分層次地論證論點(diǎn)，結(jié)尾歸納總結(jié)。本論是文章的主體，是對(duì)問題的分析。有以下四種常見結(jié)構(gòu)形式：并列式結(jié)構(gòu)、正反對(duì)比式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)、“總-分-總”式結(jié)構(gòu)。

議論文常見的論證方法有以下八種：1.事實(shí)論證法(例證法)、2.道理論證法(引證法)、3.對(duì)比論證法、4.類比論證法、5.比喻論證法、6.因果論證法、7.層進(jìn)論證法、8.引伸論證法(歸謬法)。

文體不同，也就決定了語言的不同。議論文的語言必須準(zhǔn)確、鮮明、概括、生動(dòng)和符合邏輯。

議論文的寫作過程通常包括以下幾個(gè)步驟：1.審題、2.立意、3.構(gòu)思、4.選材、5.擬題、6.寫提綱、7.成文。

⑤IT服務(wù)外包的本質(zhì)屬于勞務(wù)化、操作層范疇，服務(wù)方的責(zé)任以市場(chǎng)的方式給予調(diào)整和界定，并不對(duì)IT管理部門的職能和職責(zé)層面帶來任何改變。

PPT展示吳晗的《談骨氣》，分析其作為典范性議論文的相關(guān)特點(diǎn)。

活動(dòng)四：議論文提綱編寫及修改

本次活動(dòng)是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范議論文寫作提綱的編寫訓(xùn)練及修改指導(dǎo)。

PPT展示《談“骨氣”》一文的寫作提綱：談“骨氣”

(一)提出論點(diǎn)：我們中國(guó)人是有骨氣的。

(二)分析：

1.什么叫有“骨氣”——富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。

2.“骨氣”是有階級(jí)性的。

1.文天祥“富貴不淫”的典型事例。

2.古代窮人“貧賤不能移”的典型事例。

3.聞一多“威武不能屈”的典型事例。

(四)總結(jié)全文，重申論點(diǎn)。

分析：這份提綱，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，文字簡(jiǎn)潔，從提綱可以看出全文的主要觀點(diǎn)及作者的思路。

讓學(xué)生根據(jù)《談骨氣》的提綱，指定題目，讓學(xué)生進(jìn)行議論文寫作提綱的擬寫訓(xùn)練。題目：中學(xué)生要珍惜青春

學(xué)生編寫，教師巡視，選出代表性的寫作提綱，用手機(jī)拍照上傳到電腦，PPT展示：

(一)提出論點(diǎn)：中學(xué)生要珍惜青春

(二)說理論證：

1.珍惜青春要從點(diǎn)滴做起

2.中學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期

3.珍惜青春要樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)

4.中學(xué)時(shí)期是打基礎(chǔ)的時(shí)期

分析：該提綱邏輯思維不夠清晰，將“為什么”與“怎樣做”混在一起談。師生共同討論后，作了如下修改：

(一)提出論點(diǎn)：中學(xué)生要珍惜青春

(二)說理論證：

1.中學(xué)生為什么要珍惜青春

(1)中學(xué)時(shí)期是打基礎(chǔ)的時(shí)期

(2)中學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期

2.中學(xué)生怎樣珍惜青春

(1)珍惜青春要樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)

(2)珍惜青春要從點(diǎn)滴做起

提醒：寫作提綱一經(jīng)列出，就應(yīng)該依“綱”寫作，但并不等于一成不變。在寫作過程中，如果有了更新更好的思路，可以隨時(shí)調(diào)整或修改提綱。

活動(dòng)五：整篇議論文當(dāng)堂寫作訓(xùn)練

以“談世界上最遙遠(yuǎn)的距離”為話題，當(dāng)堂寫一篇不少于于800字的議論文。

活動(dòng)六：學(xué)生分組互改及修改

具體方法：以6人為單位，將學(xué)生劃分為9個(gè)小組，每組評(píng)選出一名寫作水平較高的同學(xué)任組長(zhǎng)。每組批改6篇非本組同學(xué)的習(xí)作，共同探討，教師巡回指導(dǎo)。每小組找出每一篇作文存在的問題，提出具體的修改意見，由小組長(zhǎng)謄寫到該同學(xué)的作文本上，交給教師審閱。教師根據(jù)小組修改情況，挑選出批改意見較好的案例，手機(jī)拍攝上傳電腦，PPT展示并加以簡(jiǎn)要的分析、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生根據(jù)修改意見重寫作文。