試論中隊輔導員的情感教育分析

司徒雯

（廣東省廣州市工業大道中小學，廣東 廣州）

情感教育指的是，在對學生進行日常的教育活動中，教師將自己的情感融入其中，使得教學活動可以實現以情育人的作用，使得學生與教師之間可以產生積極的情感，能夠將消極的情感有效消除的一種教育方式。其采用的教育手段不是灌輸型的教育手段，而是通過情感的交流，在無形之中使學生能夠對教師的教學行為和目標有所認同，而且教育的效果更加持久和深刻。這種教育方式應該在中隊輔導員的教育工作中被廣泛使用，這是由于中隊輔導員的工作是對中隊隊員進行教育引導和感化的工作，但是隊員大多處于身心發展與道德形成的關鍵時期，中隊輔導員在工作中要重視情感的培養，可以通過情感的教育使得中隊隊員形成正確的道德觀，而且可以在無形中對隊員的責任感和價值觀的形成予以激發，為隊員日后形成健康向上的人格奠定基礎。因此中隊輔導員的情感教育是必要的。

一、提升中隊輔導員的自身素質

中隊輔導員對中隊隊員開展感情教育的前提是：中隊輔導員自身的素質要達到一定的高度，這就需要中隊輔導員重視自己的素質提升。情感教育的主旨在于以情育人，而這個情就需要中隊輔導員將自己的情感釋放出來，一位自身素質不夠高的中隊輔導員，是不能夠對中隊隊員開展有效的情感教育的，更不可能對隊員的道德素質培養有所提升。這就需要輔導員在平時對自己的素質進行培養和提升，每天都要閱讀提升自己素質，有助于情感教育的資料，學會對自己的情緒達到調控自如的地步。中隊輔導員在對中隊隊員進行管理的過程中，首先自己要為隊員做出一個可以學習與模仿的榜樣，嚴于律己，對自己的情感素質不斷提升，使得隊員在無形之中就接受到情感的教育。除此之外，教師還要對自己的師德教育進行培養，要將隊員的成長放在首要位置，用正確的政治思想引導隊員，用自己的品德去感染隊員，用自己的行為去帶動隊員。中隊輔導員在與隊員的溝通中，隊員在不自覺中對輔導員的行為與品格進行模仿，從而對自己的品格與行為進行完善，以達到中隊輔導員工作的目的。

二、創造情感教育環境

中隊輔導員對中隊隊員進行教育的過程中，不能僅僅只是依靠中隊輔導員的自身素質與教育，還要為情感教育創造環境，要使得班級的班干部以及中隊的小隊長起到領導帶頭的作用，要使這些小“領導人”能夠為其他中隊隊員樹立一個學習的榜樣，從而可以在中隊中創造出一個情感的環境，為隊員的情感教育提供條件。這就需要中隊輔導員激發這些學生干部愛護同學、互相關愛的情感，使其在日常學習中，可以對班級其他學生起到表率的作用而在他們為班級服務的工作中，也可以做到認真負責，各司其職，各負其責，增強他們的責任感；增強他們之間團結合作的能力，使他們能夠一同為班級服務，增加服務班級的效率；要豐富他們自己的情感，為其他同學樹立關心集體和積極學習的榜樣，為班級創造好學習的情感環境，使得中隊隊員可以在這種氛圍之下接受教育，從而有利于實現中隊輔導員對中隊隊員進行情感教育的目的。

三、樹立以學生為本的教育理念

中隊輔導員在工作中，要始終以服務學生為其工作的基本教育理念。中隊輔導員要對隊員有足夠的了解，在思考問題時要站在隊員的角度去思考問題，要滿足隊員的合理需求。通常情況下，隊員的情緒容易受到生活中的事件和事物影響，當隊員遇到困難時，中隊對輔導員要及時發現，并及時為其解決。在解決的過程中，使隊員可以正確認識到自己的情感，同時還要叫他們學會如何調控自己的情感。當一些隊員的情緒波動比較大，情感走入一種誤區時，中隊輔導員需要對其情感及時予以引導，例如，當隊員有自卑的情緒時，輔導員應該幫助其重找自信，可以通過一些故事激勵隊員的自信心，或者抓住隊員的優點，將優點變成他們可以走出自卑的關鍵點，使其可以重拾信心。中隊輔導員需要多與隊員溝通交流，引起隊員對輔導員情感的共鳴。將以學生為本的教育理念落實到底，從而提升中隊輔導員情感教育的作用。

總而言之，中隊輔導員的情感教育是對中隊隊員進行教育引導和感化的重要教育方式，這種方式有助于中隊隊員道德素質的形成，有助于中隊隊員形成一個完善健康的人格，對中隊隊員未來全面的發展有著非常大的影響。因此，中隊輔導員對隊員進行情感教育時，就要貫徹落實以學生為本的教育理念，提升自身的素質以及創造情感教育的環境，只有這樣，中隊輔導員的情感教育才能發揮真正的作用。