新課程理念下高三物理有效作業與練習的實踐分析

王順敬

（福建省泉州晉江市養正中學，福建 泉州）

在高中物理教學中，作業練習占據著重要作用。尤其是在我國高考制度的影響下，高三階段的作業和練習顯得更加重要。受“應試教育”等影響，人們對物理作業和練習情況沒有進行充分認知，從而導致物理作業與練習在實施過程中出現了各種問題，影響了作業練習的有效性發揮，同時增加了學生的學習負擔。

一、傳統高三物理作業與練習中存在的問題

1.作業設計缺乏針對性和層次性

很多高中物理教師對布置作業和練習不夠重視，課前不作設計準備和選擇工作，在課后也只是采用現成的試卷和教材資料對試題進行隨意挑選，缺乏對試題的功能設計，導致作業設置缺乏目的性。很多教師在教學中只知道布置多少，卻不知道為何要布置，在習題選擇上也具有很大的隨意性。很多教師認為練習的次數越多，對學生的學習越有幫助，于是在作業布置時采用題海戰術，讓學生的學習任務大大提升。

2.重數量輕質量

在應試教育的影響下，很多教師重視作業和練習的數量，認為題目越多越好，這樣會大大降低學生的自主學習時間，讓學生整天沉沒在書山題海之中，甚至還會占用學生休息和玩耍的時間，降低了學生的學習效果。由于學生對物理作業和練習的興趣缺失，對物理整個學科的學習積極性也會大打折扣，不僅對學生的知識學習和成績提高產生了影響，也不利于他們的身心健康和個性全面發展。站在學生層面來說，數量大、質量差的物理作業與練習，不僅能增加學生的課業負擔，同時也制約著素質教育的整體性實施。

二、新課程理念下高三物理有效作業與練習的具體實踐方式

1.樹立正確的作業觀

在新課程理念的影響下，教師不應該將學生看作是知識接受的容器，而應該將學生視為獨立的、完整的學習個體，遵循學生的身心發展規律，承認學生之間的個性差異，并對每一位學生的發展提出高度重視，讓學生成為學習的主人。首先在作業和練習設置過程中，教師應保證作業的內容明確、形式多樣、內容精簡，還要在學生學習過程中產生啟發效果，促使學生的學習能力有效提升。其次，教師可根據學生的整體意識和長遠觀念來提升作業與練習的設計質量。在課堂學習中，學生并不是一個知識的存儲容器，需要將智慧的火把點燃。在此過程中，教師可以進一步提升學生的知識理解能力，確保學生在今后的學習過程中能夠獲得長遠發展。例如，對于一些基礎較差的學生，教師可以用一些簡單的習題來激發他們的學習興趣，而一些學習成績較好的學生，教師應鼓勵他們進行綜合性較強的習題進行研究，提升他們的綜合素質。

2.對作業設計質量進行優化

高三物理作業和練習的有效設計，不斷可以降低學生的學習負擔，還能有效促進學生的整體發展。因此，教師在物理教學中需要在選題上多下功夫，確保作業選擇和編輯的合理性。教師還要根據具體的教學過程和內容，以及學生的整體學習情況對作業的內容、難度等進行合理選擇，保證作業與練習具備較高的啟發性和針對性，最終起到事半功倍的效果。例如，在交變電流學習過程中，教師可利用“串珍珠”的方式對課后練習題進行編著，這對于學生的思維發展能夠起到一定的幫助作用。教師可以給出一個正弦交流電的變化圖像，根據圖像求解周期和頻率。為了提高學生的思維能力，教師應設置不同的問法對學生進行考查：能否求出該交流電的有效值？如果將該電流加載到一根直導線上，能否對感應電流進行確定？通過這種方式，作業的設計質量將會得到合理優化［2］。

3.對作業和練習題目進行精選

首先，作業的選擇要做到目的明確，可根據教學目標和實際學生需求來進行，并與課堂教學內容相符，將教學重點有效突出。與此同時，在作業設計之前，教師應對學生的知識目標、能力目標進行確立，讓學生通過練習和訓練獲取最大的學習效果，通過作業情況，教師還能對學生的整體水平進行了解，確保學生練有所得。其次，對典型題目進行選擇。這些典型和啟發性題目可提升學生的創造能力，從而完成對知識的遷移。例如，力學計算習題設計過程中，教師應在習題中加入力學和其他模型之間的相互轉換，將整個知識體系連接在一起，但提升學生綜合能力的同時，增加學生對物理知識的把控，只有這樣，在應用時才能做到游刃有余。

綜上所述，在高三物理教學中，對有效作業與練習的實踐分析不能僅僅停留在理論上，更不能停留在表層，注重作業與練習的過程性管理，在教學過程中開展指導工作。教師也可以將作業與練習的設計研究作為教學工作創新的突破口，如果可以保證作業與練習質量的提升，必然會增加學生對高三物理的學習興趣，為學生的全面發展提供基礎。