初中生物課外拓展活動提升學生科學探究能力的研究

馬蘭英

（甘肅省蘭州外國語學校，甘肅 蘭州）

在初中教學階段，科學探究活動都是以實驗為基礎進行的，我們通過借助書本的提示和圖片的內容，讓學生進行自主的探索和研究，不但可以在體驗科學與樂趣的同時，增加對學生科學探究能力的培養，而且培養了學生在收獲知識的同時不忘質疑的這種嚴謹、謙虛的科學態度。

一、加強初中生物課外拓展活動

眾所周知，我們可以采用的拓展活動是多種多樣的，像實驗、觀察、測量、調查等方法都可以有效對生物的探究活動進行研究。進而在我們的課外拓展訓練中，使學生的自主性和積極性變得更高，也有利于學生對知識的探索；有利于學生與教師形成和諧的伙伴關系；有利于最大限度地鍛煉學生的科學探究能力。基于此，初中生物教師應該積極主動，并且盡量多地安排學生進行課外拓展活動訓練，這樣不僅能夠加強學生的學習能力和學習興趣，對學生今后在探究活動中動手能力的培養也至關重要。所以，當我們帶領學生進行課外拓展訓練時，要做到有意識地培養學生細心觀察的能力，培養他們的開創性思維能力，最終使學生的創新行為成為一種習慣。顯而易見，這將對學生今后的生活和學習產生極大的影響。

二、提升中學生科學探究能力的意義

首先，探究性學習是指學生通過自己的生活體驗，用科學探究的形式獲得知識，并運用此知識進行學習的方法，它是生物教學的重要教學方法之一。而且，在初中生物教學中運用這種教學方法對所研究課題進行深入的探討和實踐，不僅對學生科學探究能力的培養具有重要意義，而且能夠提高學生的科學素養、創新精神和實踐能力。

另外，有效地提升學生的科學探究能力，對學生觀察能力的培養也是非常顯著的。觀察，是一切探究活動的開端，只有具備了敏銳的觀察力，才能更好地激發學生的創新思維。除此以外，探究活動還可以培養學生的想象力，俗話說“想象為科學的發展插上了翅膀”，因此，我們可以充分發揮想象的作用，幫助我們在進行科學探究時取得豐碩的成果。例如，我們在制作植物細胞結構模型時，可以將塑料泡沫作為細胞質，塑料殼作細胞壁，熟透的香蕉作為液泡，巧克力做細胞核，綠豆做葉綠體。這樣的做法不僅讓學生充分地掌握了所學的生物知識，同時還鍛煉了他們的動手能力、觀察能力，可謂是培養學生探究能力的好方法。

三、提升科學探究能力的方法

以多年的生物教學為背景，本人根據實際生活中各個學校進行的探究活動，總結了以下幾種可以有效提升學生生物探究能力的方法：

1.引導學生自行開展探究活動

在授課的過程中，注意將學生的主體地位突出來，讓他們成為課堂的主體，進行自主學習，主動探究。例如，在《開花與結果》這節課的講解時，教師可以讓學生自己動手根據開花的結構圖進行自己拼合，這一過程不僅可以讓學生獲取知識，還能培養他們的動手能力、觀察能力。

2.學生通過自己的動手實踐，了解科學探究的一般過程

科學探究以發現問題、提出問題為開端，學生在對一個探究活動根據自身的生活經驗提出一個問題之后，盡量對問題的答案作出假設，不斷強化學生科學探究的模式，然后讓他們根據自己這個假設的結論去設計探究方案，按照假設一步步的操作實施，最終得出結果，然后根據得出的結果進行分析，看看是否與自己的假設一致。需要注意的是，在學生進行探究的過程中，教師一定要不斷引導學生的發散思維和想象力。例如，在“光對鼠婦生活有影響”這一探究活動中，教師可以帶領學生在抓鼠婦的過程中所遇到的問題進行提問，類似于“鼠婦逃跑的原因是什么？”“鼠婦是不是更喜歡潮濕陰暗的環境？”等，然后以此問題在實驗探究之前引起學生的思考，讓學生帶著問題去進行實驗，這樣定會達到更好的效果。

總之，教師在應用以上探究方法的同時，一定要根據自己學生的特點進行選擇，不能盲目選取或者根據自己的興趣愛好進行選擇，保證所有的教學內容都要以學生為出發點，真正讓學生學會才是我們進行課程教學的目的。

四、注意事項

首先，教師在帶領學生進行科學探究實驗時，一定要勇于接受學生的不同見解，不能對不同觀點進行打壓，同時，要不斷培養學生的求同存異精神，并及時對學生的這種行為給予鼓勵和贊揚。

其次，教師在教學的過程中，一定要不斷學習，不斷地豐富自己的專業知識，同時對其他學科的知識也要有所涉獵，與學生的興趣愛好接軌，建立良好的師生關系，便于探究活動的順利開展。

最后，教師要在工作中不斷提高自己的科學素養，養成實事求是的工作作風，帶領學生圓滿地完成各項探究活動，并在此過程中盡可能地促進學生情感、態度、價值觀的健康發展。

綜上所述，在我們的初中生物教學過程中，盡可能多地讓初中生參加課外拓展訓練活動，有利于提高學生的生活自理能力與動手能力，并且，對于我們進行科學探究實驗時取得更多的成績同樣具有重要意義。另外，通過參加課外拓展訓練活動還能夠有效地培養學生嚴謹、細致的科學探究精神，這也完全符合當前所提倡的素質教育工作的核心理念對教學的要求。