化學教學中如何滲透核心素養

鐘莉莉

（漳州立人學校，福建 漳州）

一、什么是核心素養

社會是在不斷發展的，對人才的需要也越來越多，其中對人才的核心素養也提出了較高的要求。核心素養的形成并不是在朝夕之間，而是通過潛移默化的教育，從小就可以培養。什么是核心素養呢？當一個人很快適應社會發展的大環境，能不被社會的浪沙所淘汰。在這個過程中形成的一種思維品質和文化品格方面的修養，這種核心的素養往往體現在學生的思維活躍度和開放程度上，在語言的表達和學習能力都有很好的體現，將學習的知識融會貫通，并且可以舉一反三。這種內在的修養需要一個過程，而教育工作者需要在這個過程進行教育教學，提高學生的綜合素質能力。

二、目前學生核心素養的現實狀況

1.自主學習意識無法滿足求知欲

學生在學習過程中，其實對知識的渴望是非常大的，學生對學習和生活充滿了好奇心，尤其是在學習化學的時候，很多知識是能夠看懂的，因為之前有學習別的科目的經歷。但是由于種種原因，在學習化學的道路上往往以取得高的成績為目的，學校也是以此為升學目的，填充式的教學，不斷讓學生每天做題，天天鞏固重點知識內容，將課堂安排得特別充實，老師再通過知識點重點梳理，以“咀嚼”的方式灌輸到學生的大腦中，這樣降低了學生自主學習的能力，學生的求知欲達不到滿足。

2.自我意識強，缺乏自信心

學校往往開設化學這門課程時，學生正處于青春期，這個年紀，往往帶有許多的叛逆，很多時候渴望把自己當做成年人看待，但是對于這個年紀的學生，管教不會像以前那么嚴格，對周圍的事情也會有自己的見解，因此，這個年齡段的學生個性比較強，也具有很強的叛逆色彩，所以在這個時期的學生自我意識比較強，要求認同感和存在感，但是通過自己的表現又發現很多不成熟的地方，因此，在核心素養滲透的過程中，學生往往缺乏自信，表現得非常膽怯和不自信。

3.積極參加課外活動，自律能力差

在這個時期的學生，可能是因為學習方面比較緊張，很多學生希望參加到豐富的課外活動中來，促使其形成正確的價值觀。他們會積極參加植樹、運動會、探望孤寡老人的活動中來，這些都帶有一定的積極意義和公益色彩，但是由于自律能力比較低，在參加完這些活動之后，往往容易沉浸在活動的喜悅之中，很難收心學習等。

三、在化學課堂中培養學生的核心素養

1.把握課程學科要求，突出核心素養滲透

教師在教學過程中，需要把握好課程的總體目標和科學核心素養，將化學課的質量和目標進行實施，特別是對化學科目的學業質量標準進行評估，這是評價學生核心素養發展的重要依據。在化學教育方面，可以根據重點的教學任務進行教材的梳理和重點難點的激活，使得教材有利于學生核心素養的培養，從而實現教材的最有利價值。教師需要將化學的核心素養落實到各個段落的教學中去，采取分章節的形式進行課堂教學，設立情景講課方式，將生活融于教學，讓學生真切體會到學習的意義。

2.重視化學發展教育，培養學生核心素養

教師在化學教育的過程中，需要多講解化學發展的歷史，培養學生科學的發展觀，在創造情景模擬教學時，避免空洞的說教，培養學生嚴謹、探索的精神。講求實事求是，在教學中培養學生“求真”“求變”的化學思想理論。例如，在學習化學方程式配平的時候，教師可以通過幾種看法將化學方程式進行解析，然后讓學生知道化學方程式的來歷，最后進行解題思路的答疑。教師可以通過多媒體把幾種看法都清晰地展現出來，讓學生知道發展是一個從不完美到完美的過程，也是一個從初級到高級的過程，因此在分析問題的時候需要從不同的角度和思路進行分析，在化學的學習中，需要教師潛移默化培養學生的核心素養。

3.情景再現，培養學生自主能力

在化學教學中，通過情景再現的方式將核心素養植入學生的腦海里，可以讓學生帶著感興趣的問題進行學習，用學到的知識解決實際發生的問題，主動進行學習和思考。許多化學課堂上的問題都來源于生活，教師可以將化學課程與生活場景結合起來，把生活中的點滴融入化學教學中，通過概念和注釋來解釋生活中發生的化學現象，提高學生自主發現問題、解決問題和自主學習的能力。

在培養學生核心素養的過程中，需要學習能力的培養，更需要與生活進行結合，將學生自主學習的能力進行加強，從新的品格出發，其中核心素養是學生發展的必要條件，教師也需要統籌兼顧課內外活動，優化教學設計，逐步落實、完成培養學生“核心素養”的階段性任務。