對PPT在地理教學(xué)應(yīng)用的“批判”

姚建議

（福建省龍海市滸茂中學(xué)，福建 龍海）

在地理教學(xué)中，初中生好奇心重，對新事物有很大的興趣，教師就需要應(yīng)用大量的圖片以及視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中生更注重學(xué)生的空間想象能力和系統(tǒng)分析能力的培養(yǎng)，教師則需要借助一些動(dòng)畫及圖片幫助學(xué)生理解地理事物本質(zhì)。傳統(tǒng)的“三板地理教學(xué)”有時(shí)顯得蒼白無力，而PPT集文字、圖形圖像、動(dòng)畫、視頻音頻于一身，能有效地模擬出地理事物的空間性、季節(jié)性和規(guī)律性。因此，PPT在地理課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用日益增多，但出現(xiàn)了使用PPT誤區(qū)，本人也提出一些解決思路。

一、使用PPT誤區(qū)

1.本末倒置，喧賓奪主

在地理課堂教學(xué)中，板圖板畫是地理學(xué)科一大特色。板圖板畫教學(xué)的直觀性，易提起學(xué)生興趣和增加學(xué)生注意力。教師邊講邊畫使各地理要素分層次凸顯在黑板上，有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。隨著信息化教學(xué)手段進(jìn)入每間教室，部分教師少用或不用黑板和粉筆了。大部分用PPT演示取代傳統(tǒng)的板圖板畫，PPT的喧賓奪主使教師人性化的講解和地理學(xué)科特點(diǎn)沒有充分發(fā)揮。

2.多而不精，華而不實(shí)

在制作PPT課件的過程中，一些老師在素材選取方面，經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)和配套光盤進(jìn)行簡單的復(fù)制粘貼于自己的PPT課件中，或者不加篩選地直接拷貝他人的課件。就會(huì)出現(xiàn)一種情況——圖片和視頻過多過濫地使用，而相應(yīng)的文字解釋所占的篇幅比較小，這在初中較常見。另外一種情況就是文字描述，內(nèi)容量大，文字不夠簡潔，這多見于高中地理教學(xué)。還有許多年輕教師喜歡插入大量圖片或動(dòng)畫等無關(guān)信息，過于花俏，從而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了課堂教學(xué)主題；有的內(nèi)容主次不分，字體大小和顏色不區(qū)別，文字與圖片兩者在位置和大小方面不搭配，沒有突出主題。

3.走馬觀花，浮光掠影

有的整堂課都用PPT進(jìn)行“滿堂灌”，PPT播放的張數(shù)過多，師生間交流互動(dòng)的時(shí)間很少；有的課PPT播放得過快，像看電影似的，使學(xué)生很少獨(dú)立思考，也來不及做筆記。有的課堂氣氛中看似很活躍卻沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果。這種實(shí)際上片面追求形象性、生動(dòng)性，容易分散學(xué)生的注意力，使他們的關(guān)注點(diǎn)從知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到畫面的生動(dòng)形象、聲音的變化等方面，從而弱化了知識的傳授、能力的培養(yǎng)，甚至影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

二、端正PPT應(yīng)用

1.主次分明、不越雷池

首先要明確PPT課件只是一個(gè)輔助教學(xué)手段，它不能取代完全傳統(tǒng)教師教學(xué)，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。要把握好PPT的使用時(shí)機(jī)，不能成為教師“機(jī)灌”的工具，而主要是用PPT來輔助解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)教學(xué)。同時(shí)要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，將傳統(tǒng)板圖板畫教學(xué)和PPT教學(xué)相結(jié)合，回歸到“以教師為主導(dǎo)”和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)。不要過分依賴PPT課件而變成了以課件為主體。教師要邊做PPT演示邊講解，通過有限的地理圖片和視頻提取有效信息，讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2.優(yōu)化資源，錦上添花

在進(jìn)行地理課PPT教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡可能地搜集相關(guān)的地理圖文資料，特別地理學(xué)科有豐富的景觀圖和風(fēng)土人情圖。為達(dá)到最佳教學(xué)效果，要以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的接受能力為考量，學(xué)會(huì)精選信息資源。既不可能也沒有必要，把過多圖文信息重復(fù)性使用到PPT幻燈片中，而應(yīng)該采取“最優(yōu)化原則”，保證資源和教學(xué)過程的雙重最優(yōu)化。在制作上，要言簡意賅，并不是各種字體、顏色和圖片的堆砌，不能讓學(xué)生感覺是一種視覺負(fù)擔(dān)，也不要把課堂氣氛的活躍程度作為評判自己教學(xué)過程成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而過度地使用動(dòng)畫和視頻，使PPT技術(shù)起到相應(yīng)的輔助作用，更好地為地理的教與學(xué)服務(wù)。

3.入木三分，事半功倍

有時(shí)教師為了趕教學(xué)進(jìn)度必然加快教學(xué)速度，過多地使用幻燈片。這樣學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法完全消化這些信息，教師的教學(xué)目標(biāo)也無法有效實(shí)現(xiàn)；另外，播放幻燈片時(shí)必須注意中間的停頓，保證實(shí)際上學(xué)生有一定的思考時(shí)間；有時(shí)播放時(shí)學(xué)生往往看到圖就忽略掉重要的文字小結(jié)，一些重要的板書還是寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相呼應(yīng)。因此，PPT“不在于多，在于精”才能起到了事半功倍的效果。

PPT作為一種教學(xué)輔助方式，它也只能是一種輔助方式，無法替代教師在教學(xué)過程中的地位。適當(dāng)應(yīng)用有利于教學(xué)，但如果利用不當(dāng)，就會(huì)適得其反。因此，濫用或盲目使用PPT進(jìn)行教學(xué)弊大于利，必須從要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，不能盲目使用。正確對待、恰當(dāng)使用PPT，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。