培養(yǎng)學(xué)生地圖運用能力的教學(xué)實踐

銀占邦

（甘肅省武威市涼州區(qū)武威第七中學(xué)，甘肅 武威）

如何借助地圖提高地理教學(xué)質(zhì)量，這一問題始終為地理教師所重視。而教會學(xué)生掌握地圖知識和地圖技能，使學(xué)生擁有較高的地圖運用能力，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在閱讀地圖的實踐活動中自主地獲取地理知識，才是地理教學(xué)的真諦所在。因此，地理教師在課堂上應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)識圖、制圖和讀圖的實踐活動。

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的地圖運用能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與認知地圖、熟知地圖、簡易制圖和分類提取地圖信息的四步實踐活動。其目的在于使學(xué)生熟知地圖專用語言，培養(yǎng)學(xué)生基本的地圖識圖能力，更重要的是會利用地圖，從地圖中有目的地提取需要的信息，并借助地圖闡明問題，總結(jié)規(guī)律。培養(yǎng)地圖運用能力主要通過以下幾步實踐活動來實現(xiàn)。

一、認知地圖

培養(yǎng)學(xué)生地圖運用能力的第一步是認知地圖。這就好像進入知識寶庫，必須要有專用開鎖的鑰匙。沒有這把鑰匙，只能在知識寶庫的大門外徘徊，永遠是個門外漢。就是說，要在實踐中掌握閱讀地圖的語言。

認知地圖，就是讓學(xué)生知道地圖有什么用途，知道地圖形成的基本要求或符號要素，以及各種符號的排列規(guī)律。具體說來，就是讓學(xué)生在識圖實踐中知道在地圖上如何辨別方向，如何用比例尺量算距離，認識各種地圖符號、顏色等，并通過針對性讀圖練習(xí)，讓學(xué)生進行識圖實踐、讀圖應(yīng)用，這是認知地圖的第一步。有了識圖基礎(chǔ)，再一步步使學(xué)生掌握等高線和顏色深淺表示的地形圖，等壓線所示的天氣圖，以及氣候圖、政區(qū)圖等專門地圖。這是認知地圖的第二步。有了這些地圖基本知識和基本技能的儲備，下一步就是熟知地圖了。

二、熟知地圖

熟知地圖，就是要求學(xué)生通過反復(fù)讀圖，記住地圖上基本的、相當數(shù)量的地名，如主要經(jīng)線、緯線，主要大洲、大洋，主要山脈、河流湖泊，主要國家、地形區(qū)名稱等。并默記它們的相互位置，達到即使閉上眼睛，腦海里也能浮現(xiàn)出這些地理事物的相互位置的程度，翻開地圖就能直接指向要找的地方。這需要反復(fù)進行讀圖、記圖的實踐訓(xùn)練。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生識記中國地圖上的邊界、鄰國、省區(qū)、山脈、河流、湖泊等地理事物，盡可能讓學(xué)生在腦海中形成圖像，這是地圖運用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步，這是在反復(fù)的讀圖實踐活動中才能達到的。

要想熟知地圖，必須識記盡可能多的地理事物名稱，為地圖能力的形成儲備必要的地理基礎(chǔ)知識。在課堂教學(xué)中，教師要備好三步走的訓(xùn)練方案。其一，對主要地理事物進行分類，并盡可能找規(guī)律排列，方便學(xué)生記憶；其二，多次循環(huán)檢查鞏固情況；其三，空白地圖上進行填圖訓(xùn)練。總之，要盡可能多地接觸地圖，識記地圖中的地理事物是學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要任務(wù)。通過密集的讀圖實踐活動，讓學(xué)生熟練掌握地圖中的主要地理事物，同時養(yǎng)成借助地圖學(xué)習(xí)地理的有效方法。

三、簡易制圖

簡易制圖，就是在熟知地圖的基礎(chǔ)上，逐步教會學(xué)生清繪內(nèi)容簡單的地圖，并會按照給定的比例尺，對地圖放大和縮小。通過循序漸進的實踐性很強的繪圖練習(xí)，學(xué)生對地圖的理解和認識必然會進一步加深。這是培養(yǎng)地圖運用的真正的、最有效的實踐步驟。

而達成這一目標的有效途徑就是讓學(xué)生親手復(fù)制或繪制專項地圖，在實踐中培養(yǎng)能力。為了鞏固和深化學(xué)生的繪圖能力，可安排學(xué)生反復(fù)繪制局部地形圖、大江大河地圖、中國省級行政區(qū)圖、中國鐵路交通圖、中國煤礦、鐵礦分布圖等專項地圖，以期達到熟練制圖的目標，從而加深學(xué)生對地圖的熟悉程度。所以，對區(qū)域地理教學(xué)中的繪圖作業(yè)必須給予應(yīng)有的重視。

對地圖的縮小和放大也是地圖能力培養(yǎng)的有效方法。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會方格法縮放地圖的簡單步驟。還應(yīng)該初步掌握淸繪、著色和注字的技能。這種地圖技能是有很大實踐價值的。

四、分類提取地圖信息

地圖是多種地理知識的總匯，對于不會讀圖的人來說，就是一團亂麻。而在專業(yè)地圖閱讀者眼中，卻是多種信息按類、按律的排列。所以要幫助學(xué)生學(xué)會從地圖中分類提取地圖信息的能力。就是借助地圖語言和地理知識，有目標地提取地圖中自己需要的信息，并找出各類地理信息的分布規(guī)律。有了分類提取地圖信息的能力，就可以從平面圖上感受到地勢的高低起伏、河流的緩急變化、千差萬別的自然環(huán)境、各具特色的人文風(fēng)情等多姿多彩的地理信息。雖然沒去過一個地方，但是看著地圖就可以大概了解此地的自然風(fēng)光和人文狀況。這樣才算真正學(xué)會了閱讀地圖。

學(xué)會了閱讀地圖，學(xué)會了有目的地提取地圖信息，地圖就會成為探索地理知識的金鑰匙，地理的大門向?qū)W生敞開了，學(xué)生才能自如地在地圖上進進出出，這樣必然能獲得更多的地理知識。

總之，地理教師必須讓學(xué)生在大量閱讀地圖的實踐中培養(yǎng)必要的地圖能力，要從實踐中來，到實踐中去。經(jīng)過循序漸進地認知地圖、熟知地圖、簡易制圖和分類提取地圖信息四步地圖實踐活動，定會有效地提高學(xué)生的地圖運用能力，為學(xué)生可持續(xù)地獲取地理知識鋪平道路。