優化高中政治教育教學，激發學生主體性意識

白 楊

（山東省沂源縣第一中學，山東 淄博）

高中政治教學中，很多學生會感覺到政治課程非常枯燥，常常會背誦課文。導致出現這樣問題的原因主要是教學中沒有發揮學生的主體意識，沒能激發學生的主觀能動性。因此，廣大的政治教師在教學實踐中，要真正地樹立學生的主體意識，并落實教學過程中，尊重學生的主體，讓學生參與到其中。

一、營造良好的氛圍，消除學生的壓力

高中政治課堂其實是學生和教師共同參與的一個活動，學生和教師在平等的、民主的環境中合作，不僅可以促進主體精神的發揮、主體人格的健全，還有助于學生學習積極性的調動。長時間的教學研究也發現，獨斷專行的教師培養出的學生與教師之間的隔膜比較大，這樣非常不利于教學的展開。為了轉變教學的現狀，營造一個良好的氛圍，消除學生的壓力，教師應讓學生在課堂中呼吸自由的空氣，這樣才有助于緩解教師的壓力，和學生形成一定的默契。為突破交流中的障礙，教師需要結合學生本位的思想，將學生作為平等的主體，讓學生參與課堂學習。通過采用言語激勵、引導學生去親近、去學習知識，和學生一同探索知識的奧妙，才有助于發揮學生主體性的作用。

二、轉變傳統理念，創新教學方法

新課程理念的提出對高中政治教學也提出了更高的要求。其中，要求發揮學生的主體性是重點，也是我國教育改革的一大進步。為了實現“以人為本”的教育理念，在教學中教師需要盡量結合新課程要求，在教學階段貫徹學生本位的思想，摒棄傳統教學的模式，讓學生在教師科學的引導中全面理解政治知識。為了實現教學發展，教師有必要創新教學方法，將學生從死記硬背的惡性徨中拉出來，幫助學生全面地理解政治知識。為了提高學生的積極性，教師需要創新教學方法。

如，在教學中可以采用小組合作學習法引導教學。為凸顯學生本體地位，在引導階段，教師要事先將學生分成不同小組，然后通過布置問題，讓學生小組探討知識。教師可以在這一階段充當臨時組員的位置，和學生一起研究，同時還要指導學生。通過轉變理念，引導學生，讓學生以小組為基礎提出自己的觀點。之后教師只需要結合學生的觀點稍加引導就可以達到良好的教學效果。

三、發揮主觀能動性，引導構建知識體系

高中政治教學中，涉及很多原理和方法，并且知識點相對分散，這也導致很多學生會出現已經背過知識點了，卻還是不知道應該從哪里入手。一到做題的時候就會一頭霧水。因此，這樣的學習方法中，學生的主觀能動性非常差，他們也缺少屬于自己的知識體系。為轉變這一現狀，教學中有必要結合以下幾點展開，實現知識的引導：

首先，教師有必要結合教材的基礎知識，引導學生建立一個知識結構和網絡。這樣，在宏觀上學生就會具有一個學習的框架，學習中也會開始注重對材料的積累和深入了解。第二，教學中還需要關注學生分析知識點、解決問題能力的提升。通過從多個方面，結合不同層次理解知識，運用知識，幫助學生形成一個良好的知識體系。第三，要充分發揮學生的主動性，讓他們結合有關政治材料，分析整合，構建一個屬于自己的知識體系。通過教師的引導，將學生放在教學的主體地位，激發學生學習的主動性，幫助學生提升自我。

如，教學中教師可以先為學生布置一些主觀的題目，通過材料的收集和設置，讓學生分析材料中涉及知識點的范圍。學生在教師給出的材料中分析，選擇一個確定的范圍，理解材料的意思。之后，教師再結合理論知識進行歸納和分析，幫助學生在學習中理解學習的知識，并對材料中涉及的知識點進行分析、歸納和總結。通過不斷引導，幫助學生養成良好的習慣，為學生構建屬于自己的知識體系打下基礎。

在教學的整個過程中，教師要尊重學生，認真分析學生理念和自己理念不相符的原因，而不是直接否定學生。鼓勵學生大膽創新和學習之后，讓學生找出材料中什么人在什么條件下做什么，從而發揮學生的主體作用，幫助學生構建屬于自己的知識體系。

總而言之，“教學有方，但無定法。”因此，在高中政治教學中，教師需要結合實際情況，大膽地探索，尋求教學中的切入點，發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。當學生積極主動參與學習之后，教學的質量也會得到顯著提升，學生的政治成績也會在教師和學生共同的努力下得到提高。