初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

楊國添

（福建省莆田市秀嶼區(qū)實驗中學，福建 莆田）

語言的學習是一個系統(tǒng)的過程，在這個過程中，一方面需要教師的悉心引導，另一方面也需要語言學習者發(fā)揮出自身的積極性與主動性，其中最為關鍵的就是自主學習。作為非智力因素的代表，自主學習能力培養(yǎng)方法的研究一直是教研領域研究的熱點。在教學改革不斷深入的背景下，進一步對初中生英語自學能力培養(yǎng)對策進行研究，顯得更為必要。

一、英語學科的特點

1.英語學習時常枯燥乏味

盡管有部分學生或教師認為，英語學科是一項趣味性較強的課程，但通常是對學習能力強的人而言，相對于一些學習能力弱、語言邏輯較差的學習者來說，英語學習往往是沉悶的，他們的英語學習興趣也不高。英語學習的過程中有大量的詞匯和語法需要記憶，這個過程十分枯燥，尤其是部分學習能力較差的學生，會在學習的過程中失去自信心，從而引發(fā)惡性循環(huán)。

2.記憶和實踐緊密結合

學習英語不僅僅是詞匯量與語法的累積，還涉及了很多其他學科的知識，同時學生的生活經歷以及人生感悟也會對學生英語學習產生影響。因此，英語應當是一項強調學生自主性的課程，學生自主學習的時間應當占英語整體學習時間的65%～75%。而通過教師展開的學習時間應當控制在25%～30%。舉例而言，英語總分為100分，學生自主學習獲得的分數應當占到65分至75分。

3.語言差異性

在英語學習的過程中，學生不可避免地會遇到文化、風俗、社會習慣等差異，同時在口語交流上的語序、發(fā)音上也有較大的區(qū)分。這一現象在學生完成翻譯作業(yè)的時候尤其明顯，學生在中譯英或英譯中的時候，會將中文思維代入英語之中，造成一定的錯誤。舉例而言，在用英語表達“不客氣”的時候，學生直接會翻譯為“no，thanks.”當學生翻譯“我理解了”的時候，直接翻譯為“I know.”其實正確的表達應為“I see.”此外，還有部分學生利用中文格式進行造句，如“I very like music.”等。

二、初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

1.鼓勵學生，觸發(fā)學生成就感，激發(fā)學習英語的興趣

從心理學角度分析，興趣是決定學生學習質量的決定性因素，只有學生對英語學習充滿興趣與熱情，才會更為積極主動地投入到英語學習中去，即使遇到了不會的問題或學習上的困境，也會主動尋求方法解決問題。此外，不斷鼓勵學生，讓學生在學習時候收獲成就感與滿足感，也能更好地激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.合理規(guī)劃時間，制定科學的學習計劃

時間是決定學生學習質量的重要因素，教師應當幫助學生規(guī)劃好學習時間。舉例而言，部分學生在高中階段的英語成績和能力明顯優(yōu)于大學時期，這是因為高中階段學生分配英語學習時間相較于大學更多且更為合理。因此，教師應當引導學生根據自身的學習情況與能力，分配好學習的時間，有規(guī)律地開展高效學習。此外，還應當以科學的方法制訂學習計劃，如早上學習新的知識，晚上對知識展開復習等。

3.英語學習生活化，展現英語學習的趣味性

根據美國教育學家杜威提出的觀點，學習實際是一類生活，尤其是對于語言學習，只有將語言學習代入生活，才能更好學習語言。教師應當利用好這一科學觀點，鼓勵學生在生活中運用英語，將英語學習定性為生活中的重要環(huán)節(jié)，從而讓學生在潛移默化中進行學習。學生應當做到合理運用課本以及課堂上收獲到的理論知識，化為實踐所用，避免英語學習與現實生活的脫節(jié)，以學以致用作為最終的學習目標。

舉例而言，教師應當鼓勵學生利用英語展開平日的交流對話，同時鼓勵學生多看有教育價值的英語原聲視頻，收聽英語歌曲或廣播節(jié)目等。此外，書籍是學生在課余生活中開展學習最好的教師，英語教師應當向學生推薦一定的英語原著，讓學生收獲知識的同時，提高英語閱讀能力。除了在生活中廣泛應用英語之外，教師還可以和學校聯動，組織開展英語歌曲演唱比賽、英語朗讀大賽等，讓學生在良性競爭的氛圍中，自主加強自身的英語學習水平，讓學生在英語學習和平日生活中收獲成就感。

4.利用網絡多媒體自主學習英語

在互聯網信息科技力量不斷發(fā)展的今天，豐富的互聯網資源也為學生學習英語提供了有力的支持。除了學生自主利用互聯網搜尋英語學習資源以外，教師也可以利用好互聯網開展教學，如搜尋一定有價值的音頻、視頻文件，利用多媒體設備進行播放，從而更好地提升英語學習的課堂效果。在對傳統(tǒng)多媒體應用方面，英語學習者可以用復讀機或MP3/MP4播放器來跟讀課文或聽歌學英文；如果條件具備，我們更提倡中學生利用網絡資源學習。網絡資源為英語學習者提供了無限的練習機會。通過網絡的即時聊天工具：QQ、微信等可參加實時的語音交流和信息交流。

自主學習是提高中學生英語綜合能力的切入點，初中英語教師要將培養(yǎng)學生自主學習能力作為教學重點，結合教學目標與學生特點、興趣，合理設計教學內容、選擇教學方法，以此保障課堂教學有效性，以及學生自主學習意識的養(yǎng)成，促進初中生英語綜合學習能力的發(fā)展。