基于新課程的高中數學教學有效性之發展審視

樊曉峰

（甘肅省白銀市第九中學，甘肅 白銀）

真正的有效課堂是指教師和學生用最短的時間獲得最大的效率，它需要民主、科學和互動來改善學生在教學過程中的知識和能力。如何建設高效課堂，有兩個基本的關鍵點，一是如何遵循教學規律回歸教學的本質；二是如何實施新課程改革。下面筆者就從這兩個方面入手進而對新課程下高效的高中數學教學發展進行研究。

一、新課改下高中數學實現高效教學目標的重點

1.注重樹立正確的教學觀念

高中數學在傳統的教學模式下，存在著一定的問題，很多時候教師更多的只是進行單一的教，并沒有對學生的實際情況進行充分的考慮。而學生更多時候也只是單一地進行學習。這種教學模式很多時候都存在著局限性，嚴重制約了學生獲取知識的有效性，并且客觀來說，這種教學的主體更多時候是教師而非學生，我們知道傳道、授業、解惑的老師，更多時候應該以學生為主體，而自己只作為引導者與輔助者。只有通過這種形式的教學，學生才能夠充分地對教學的內容進行理解，進而不斷提升自身的認知以及思維能力，從而進一步提升自己的學習效果，這也是高效教學的有效體現和保障。

2.加強教育模式的轉變

在新課程下高中數學教學的模式上也要實現轉變，只有教學的方法和形式產生變化，高中數學的教學才能夠有可能實現高效性。傳統的教學模式中很多時候都是公式—計算—公式—計算，這種乏味的教學很容易引起學生的反感，并且在不斷的公式代入的過程中，學生的思維也會在很大程度上受到局限。

3.提升學生自主學習性

高中學生在經歷過小學初中的學習后，自主學習的能力有了一定的提高，因此對于這一階段的學生來說，不斷提升其自主學習性，是高效數學教學的目標之一。

二、新課改下高中數學實現高效教學目標的對策

1.針對學生的問題，采取多元化的教學手段輔助學生提高數學能力

高中數學教學在很多時候都存在著其特殊性，因此在為了實現高效的教學，就要以有效的教學模式作為教學的基礎。教師要在有限的時間內實現教學目標的高效達成，同時學生也要在最大的程度上實現提高學習水平的目的。高效課堂教學的模式在設計理念上應該是系統的、開放的、多元化的，要以知識為本，以師生的素質、學校教學的整體實力和學校的傳統為基礎，只有在此基礎上，我們才能提出切實可行的教學目標和教學手段，進而通過有效的教學方法實現提高高中數學水平的目標。

例如，我在平時的教學中就發現了這一問題的嚴重性。我的一名學生平時的學習成績一直都是班里最好的，而在考試時每次的成績卻很不理想，學生苦惱，我也苦惱。開始我是覺得該名學生可能是存在著暈考的問題，所以一到考試的時候就發揮失常，然而在實際的觀察過程中我發現，這名學生的思維固定模式極為嚴重，很多時候他對于問題的解決都是靠著死記硬背。并且很多時候本可以進行舉一反三的問題，他就是用一種思維進行考慮。

因此針對這一問題，結合這名學生的特點，我制訂了一套基于他的解決辦法，首先讓他在上課之前充分忘掉以前的知識，然后讓他給我上課，讓他結合教材設計教案，開始的時候這名學生很不習慣，慢慢的逐漸開始能夠有了自己的思維，然后我的這名“小老師”的教學水平漸漸有了提升。最終，通過我和他的共同努力，其自主的學習能力有了很大提升。

2.注重課堂學習環境的建設

良好的學習氣氛是學生學習關注度以及學習積極性提升的關鍵，在平時的教學中，教師應該重點加強對學生學習氣氛的建設，建立一個優秀的學習環境要從教師自身的能力開始。首先，教師要對高中生的心理進行了解，這個階段的學生很多時候都因為高考的原因而有著心理壓力，而壓力雖然在一定程度上能帶動學習動力，然而急于求成只會適得其反；其次，要建設相應的數學情景，進而帶領學生逐漸的了解和學習數學中的重點，對于特殊的問題可以進行針對性的研究與分析；最后，教師要讓數學教學語言成為師生間的紐帶，高中數學課堂在進行數學知識的傳播時，教師不要將其固化為一種程式，而要賦予其感情因素，使學生的喜怒哀樂也成為數學課堂的色彩。

在新課程下，為了全面提升高中數學的有效性，首先就要回歸教學本質，以學生作為教學的主體；然后注重教學環境的設定，使學生能夠在一個優秀的氛圍下學習，在教學的手段和方法上要不斷創新，通過多元化的教學模式來不斷提升學生的數學能力；最后教師還要關注學生的心理發展，確保學生能夠在一個穩定、健康、樂觀的學習態度下成長。