提高高中數學教學質量的方法探究

白浩杰 趙薈蕓

（甘肅省金昌市金川區第二小學，甘肅 金昌）

素質教育的全面推行、新課程改革的有效實施，為各學科帶來新的課程標準，并為課堂教學提供有效的先進理論，尤其是對學生學習方式和教師教學方法起到前所未有的指引作用，對課堂教學質量的提高產生積極的影響，推動課堂教學朝著更科學的方向發展。高中數學教師以現代化的教育教學理論為契機，采用技巧性的教學方法，構筑新型的師生關系，搭建師生良好互動的教學平臺，有效地開展各種形式課外實踐模式，引導學生主動探尋未知的數學領域，挖掘其中的內涵，促使學生積極地參與各種教學活動，激發學生對數學學習的情緒，切實提高課堂的教學質量。本文就如何提高高中數學教學質量，提出如下方法：

一、準確把握教材內容之間的銜接，增強學生的探索熱情

針對初高中數學教材內容之間千絲萬縷的關聯，教師要巧妙地把握其實質上的區別，有目的性地開展教學活動，有針對性地研究教學過程，深入地找尋其異同點。作為高中數學教師要認識到初高中數學知識之間的銜接點，延伸和發展高中數學知識，挖掘學科知識中更深、更廣、更具體、更抽象的內容。教師要充分意識到兩個階段數學知識本質上的區別和聯系，讓學生對知識產生興趣，靈活地運用學科知識，為初高中數學知識之間搭建橋梁，靈活地運用學科知識解決實際問題，增強學生探索數學知識的熱情，最終提升課堂的教學質量。比如：高中數學中所講到的立體幾何，其實質就是平面幾何的延續和拓展，是從初中的二維平面上升到三維空間，為幾何之間構建知識體系，形成一定知識網絡。教師要幫助學生建立空間概念和想象力，促使學生主動地探究平面幾何和立體幾何之間的關聯，實現數學知識之間的融合和調整，讓學生在初中階段已掌握和理解的數學知識的基礎上，學習和接受高中數學引入的新知識、新概念。

二、創設邏輯思維較強的問題情境，發掘學生學習數學的智慧

學生進入高中階段后，邏輯思維能力呈現出多樣化的發展趨勢。在學科教學情境之中，學生的思維意識得到深度地挖掘，對學生學習起到巨大的推動作用；學生從多種角度掌握和運用學科知識，智慧得到有效開發。高中數學教師要結合學生的特征，設置促使學生邏輯思維發展的問題情境，變相地提高學生的活動能力和接受能力，提升學生的協調能力和組織能力，學生在學習數學知識的過程中，表現得更加出色、優秀、睿智，課堂教學質量得到大幅度提升。比如，在講解二次函數時，教師要從基本的二次函數知識入手，融入多種形式的問題情境，可以先提出一些比較簡單的問題，如“二次函數的表達式、圖像和性質”等，結合這些基本的內容設計教學環節，讓學生了解和掌握二次函數的單調性、定義域和值域，通過畫圖像充分利用數形結合的數學思想方法探究有關函數圖像的重要性質，真正掌握關于二次函數的重要知識，從而提高學生的數學思維能力。

三、利用科學化的多媒體手段，提升課堂教學的真實效果

現代化的教學手段是目前新課程標準所倡導的全新教學方式，它能有效地發揮學生的主體優勢，突出學生的主體地位，讓學生在課堂上展示自己的才識，真正學會更多的知識。伴隨著新課程改革的逐漸深入，高中數學教師的角色已經發生根本性的轉變，不再是傳統課堂模式下的單純的知識傳授者，而是促使學生主動學習的組織者、引領者。在此過程中，為保證教學質量的提高，教師必須根據新課程標準的要求，融入先進的多媒體技術，選擇教學目標和任務，有的放矢地運用多媒體課件開展教學活動。比如教師在講解三角函數時，為了讓學生真正掌握正弦線、余弦線和正切線各自的特點，可以利用多媒體的動態效果，將靜態的枯燥知識轉化為生動有趣的畫面，讓學生更清晰地觀看到正弦線、余弦線和正切線的運動軌跡，總結其性質，實現教學的真實感和形象性，從而激發學生學習數學知識的興趣，收到意想不到的教學效果。

總的來說，課堂教學是教與學的雙向互動活動，是師生之間和諧相處、平等相待的主要場所，課堂教學質量的提高主要取決于教師與學生。高中數學教師要努力學習專業知識，啟發和誘導學生開啟智慧的大門，充分調動和激發學生學習數學的興趣，強化和體現學生優秀數學思維品質的培養，促使學生變被動學習為主動學習，最終提高課堂的教學效率和質量。