試論初中英語有效閱讀教學模式的構建與運用

湯國旺

（福建省建甌市吉陽中學，福建 南平）

閱讀教學的主要教學目的是讓學生理解并閱讀課本內容，從而增強學生的語言運用能力，使學生在語言和思維的不斷碰撞中，提高自身的思維能力。英語閱讀是指學生在英語學習的過程中，豐富自身的學習和生活經歷，從而使得思維能力得到開發。初中英語教師通過開展有效的閱讀教學活動，不僅能夠使學生快速獲取知識信息，而且還能培養學生的分析能力和解決問題的能力。

一、利用游戲教學法，激發學生的閱讀興趣

正所謂，興趣是最好的老師。對于初中生來說，用非母語語言進行閱讀存在一定的難度，如果沒有興趣的支撐，很難達到閱讀效果。因此，初中英語教師在具體教學中，要激發學生的閱讀興趣，游戲教學法在閱讀教學中的運用符合初中生心理發展特點，能夠有效激發學生對閱讀知識的好奇心和求知欲。例如，在學習“The season and the weather”時，筆者就運用了游戲教學法。本單元的內容涉及季節和天氣的內容，教師在講課之前先說幾種天氣，然后讓學生通過頭腦風暴，說一說他們知道的關于季節和天氣的表述，如 rain，sand，storm snow，cloudy，autumn，winter等，這樣的教學活動能夠激發學生的課堂學習自主性，集中課堂注意力。之后，教師可以趁熱打鐵，將這節課的學習內容引入進來，并鼓勵學生積極發言，讓他們說一說自己對四季天氣的認識。除此之外，教師還可以以課堂內容為核心進行知識的延伸，鼓勵學生課外閱讀，如閱讀英語童話故事、開展英語閱讀交流會等，使學生之間分享閱讀方法和心得，營造濃厚的英語閱讀氛圍。

二、將閱讀與實際相結合，增加學生的語言運用能力

語言具有很強的實用性。英語學習的目的遠不是讓學生理解單詞的意思或掌握語法的內涵就可以的，英語學習的最終目的是讓學生能夠將知識運用在口語交際和書面寫作中。英語作為一種非母語語言，學生在學習的過程中缺乏相應的語言環境，學生沒有足夠的語言訓練空間和機會，閱讀學習的目的完全是為了應付考試，不利于學生英語綜合能力的提升。在具體教學過程中，教師可以將課本知識與實際生活相結合，讓學生在體驗中學習，不僅能夠鍛煉學生的語言能力，而且還會使學生認識到英語閱讀的實用性，從而提高其英語閱讀的積極性。例如，在學習關于指路的內容時，教師鼓勵學生利用英語知識為外國人指路，也可以為學生創設問路和指路的教學情境，用課桌擺出道路，并自己動手制作路標牌，像醫院、超市、飯店等，然后讓學生分組扮演問路人和指路人。教師通過創設真實語言環境，將英語知識與生活實際相結合，為學生創造了英語語言環境，使課本知識生動地運用在生活情境中，從而讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中，加深對英語知識的理解和掌握，同時還能提高學生的英語口語交際能力。

三、注重閱讀方法的指導，提高閱讀效率

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句詩不僅適應于語文閱讀教學，在英語教學中也一樣。學生只有積累足夠的閱讀經驗，才會透徹理解語法，熟練掌握單詞的運用，培養語感。英語閱讀資源豐富且繁多，如果教師不為學生提供正確、科學的方法指導，學生的閱讀效率只會事倍功半，從而使學生失去對英語閱讀的信心，降低英語文閱讀興趣。因此，初中英語教師在閱讀教學方面，要為學生提供策略性的指導，使學生更好地處理閱讀中的詳略問題。同時，要引導學生總結同類文章的相似處和不同類文章的不同點，從而對文章的結構、表達方式有一個整體性的認識，提高閱讀效率。例如，在閱讀科普類文章時，教師要強調讓學生注意文章中的時間、數值等關鍵信息。此外，還要留意文中however，but，besides等轉折詞以及because，so，thus等表示因果關系的詞語，這對文章主旨的把握具有很大的幫助，從而提高學生閱讀的速度和準確性。

總之，初中英語教師要想提高學生的閱讀能力，就要在新課標的基礎上，以學生為主體，構建有效的閱讀教學模式，使每一位學生的英語綜合運用能力得到一定的訓練。這就要求初中英語教學工作者，在認真研究教材內容的前提下，靈活運用多種教學手段，開展豐富的教學活動，從而增強學生的英語學習興趣，提高其參與英語課堂的積極性和主動性，促進學生英語閱讀能力的逐步提高。